“國培計劃”音樂學科教師培訓課程的探索與實踐
——以懷化學院為例

（懷化學院音樂舞蹈學院 418000）

培訓課程是“國培計劃”音樂學科教師培訓的基礎，是培訓教師開展學習活動的主要對象與基本依據，培訓課程設置是否得當，培訓課程內容安排是否合理，直接關系到培訓質量的高低和培訓效果的好壞，在音樂學科教師培訓活動中具有重要作用。懷化學院自2010年開始，連續6年承擔“國培計劃”湖南省音樂學科教師培訓項目，為增強培訓的有效性和針對性，彰顯音樂教師培訓課程的實踐性和區域性特色，在培訓課程建構方面做出了有益的探索與實踐。

一、充分開展培訓課程需求調研

教師培訓需求調研是教師培訓工作的首要環節和重要前提，也是教師培訓能夠有效開展的重要保障。懷化學院重視教師培訓前的調研工作，為充分了解參訓教師的培訓需求，解決培訓教師在音樂教育教學中的實際問題，學校精心制定培訓課程需求調研方案，認真設計湖南省中小學音樂教師“國家級培訓”課程需求調查問卷和訪談提綱，通過信件、電子郵件、電話以及現場實地調查等方式對湖南省部分中小學音樂教師進行問卷調查和觀察訪談，獲得了大量真實可靠的第一手資料。結合問卷調查和觀察訪談的結果，運用績效分析模式、組織—任務—人員分析模式等對湖南省中小學音樂教師“國家級培訓”課程現狀進行分析、研究，對參訓教師的培訓需求及動因進行探究。充分而細致的培訓課程需求調研，為制定科學、有效、滿足培訓教師需求的培訓課程與培訓方案奠定基礎。

二、科學制定教師培訓課程目標

懷化學院“國培計劃”音樂學科教師培訓課程目標突出人本化，全面考慮培訓教師與社會、個人、學科發展三者之間的需求，尊重培訓教師的主體地位和已有經驗，注重培訓教師知識、能力、道德情感和人格的全面提升。在培訓課程目標制定過程中，依據“國培計劃”小學、初中音樂課程標準，關注培訓教師在音樂教育教學過程中亟待解決的問題，注重其音樂教育教學理念的更新，加強其對音樂教育教學方法與技能的掌握，拓展專業知識與技能，提高其音樂教學與科學研究能力。懷化學院“國培計劃”音樂學科教師培訓課程目標制定為：第一，增進培訓教師對中小學音樂教師職業的理解和認識，提高其在中小學音樂教育教學過程中自覺踐行師德的能力。第二，更新音樂教育教學理念，深入理解新修訂的音樂課程標準的內涵與實質，準確把握音樂新課程標準的理念、目標、內容和教學要求。第三，掌握中小學音樂教學設計與實施的新技能和新方法，提高音樂課堂教學能力、課外實踐活動組織策劃與實施指導能力、運用現代化音樂教學手段的能力、教學反思與學科研究能力以及聲樂演唱、器樂演奏、舞蹈創編、合唱與指揮等學科專業實踐能力。

三、優化教師培訓課程結構

培訓課程結構的優化包括培訓課程結構構成要素的優化和培訓課程結構各要素之間相互關系的優化兩個方面。培訓課程結構構成要素的優化即在培訓課程體系中設置哪幾類課程，根據教師培訓課程需求、音樂學科以及中小學音樂教師的特點，懷化學院“國培計劃”音樂學科教師培訓課程體系設置教育類課程、教育技術類課程、學科類課程和人文類課程。針對教師培訓目標，懷化學院“國培計劃”音樂學科教師培訓課程以專業理念與師德師風培訓為根本，以專業知識與信息技術應用培訓為基礎，以專業能力與解決問題培訓為核心，設計“專業理念與師德、專業知識、專業能力”三個維度，每個維度分別針對音樂學科教育教學的實際，以及培訓教師在教學工作中的實際問題設計相應的培訓模塊，專業理念與師德包括師德修養、專業理念2個模塊，專業知識包括學科知識、通識知識、學生發展知識、教育教學知識、現代教育技術能力5個模塊，專業能力包括教學實施、教師培訓、班級管理、教學評價、教學研究、教學設計、課程資源開發與利用7個模塊。在課程安排與設置上，不僅重視各模塊課程編排、組合的內在邏輯聯系和層次，而且能夠較好的處理選修課程與必修課程、理論課程與實踐課程的配比，同時注重協調課程之間的橫向組織關系與縱向銜接關系，提高課程的空間序與時間序，為“國培計劃”音樂學科教師培訓的順利有效實施提供保障。

四、創新教師培訓課程內容

（一）培訓課程內容注重實用性

為提高培訓的針對性和實效性，懷化學院“國培計劃”音樂學科教師培訓課程內容的選擇與設計堅持實用、有用的原則，針對培訓教師在中小學音樂教育教學過程中面臨的困惑和遇到的實際問題安排課程內容，變學科技能培訓為教育理念的培訓，以新修訂的音樂課程標準為指南，將教育教學理念、音樂學科知識與技能、現代教育技術的實踐與運用等融為一體，以“中小學音樂教育理論專題、中小學音樂實踐教育專題、音樂學科專業專題、中小學音樂教育技術專題”開展培訓，不僅注重培訓課程內容的實用性，而且強調培訓課程內容的前沿性，既能夠提高培訓教師解決實際教育教學問題的能力，又為其未來的成長與發展奠定了基礎。

（二）培訓課程內容突出實踐性

音樂是一門實踐性很強的學科，必須通過不斷的練習與實踐，才能掌握相應的音樂知識與技能。針對音樂學科的特點，為切實提高培訓教師的音樂教育教學水平，促進其專業能力的發展，懷化學院音樂教師培訓課程內容的選擇與設計突出對培訓教師實踐能力的培養，開設了聲樂訓練與教學、器樂訓練與教學、鋼琴即興伴奏基礎、合唱與指揮、音樂教學課件制作、MIDI音樂制作、音樂課堂教學活動設計、校園藝術節班級演出的節目策劃與組織、中小學音樂課堂教學實踐等大量的實踐實訓課程，實踐性課程的課時占總課時比例的50%以上，并且從音樂專業技能、一般教育技能和教學認知技能三方面幫助培訓教師提升實踐能力，推進教師教學理念有效轉化為教學行為，使其成為中西部中小學音樂教育教學的骨干和引領者。

（三）培訓課程內容彰顯個性需求

為充分滿足培訓教師個體需要，促進其個性化學習，懷化學院在安排“國培計劃”音樂學科教師培訓課程時因材施教、因人施教，除了開設必修課程與選修課程之外，還針對培訓教師的個人特點、學習程度與教齡等，對一些培訓課程設置多層次、多樣化的課程資源。如針對參訓教師的不同專業，開設聲樂、舞蹈、鋼琴等一對一的課程，供其根據自己的需要選學；同時還為每位培訓教師配備高校指導教師和中小學一線指導教師，根據培訓教師的不同需求，開展個性化的授課與指導。這樣的培訓課程不僅彰顯了音樂學科教師培訓的特點，而且為促進培訓教師的個性發展提供了保證。

（四）培訓課程內容彰顯地域特色

懷化及周邊是一個多民族、多文化交融的地區，有溆浦辰河目連戲、辰溪辰河高腔、靖州苗族歌鼟、新晃侗族儺戲“咚咚推”、沅陵辰州儺戲、辰溪茶山號子、通道侗族蘆笙、通道侗戲等豐厚的民族民間音樂、舞蹈資源。把本土音樂、舞蹈文化作為課程資源融入培訓內容，將地方性、民族性作為培訓課程特色是懷化學院實施“國培計劃”音樂學科教師培訓的一大亮點。這不僅激發了培訓教師對本土民族民間音樂、舞蹈的熱愛，而且增強了其對民族民間音樂、舞蹈的學習與傳承意識。同時，通過培訓課程的學習、觀摩與實踐，培訓教師將成為民族音樂、舞蹈文化的學習與傳播者，對中小學音樂、舞蹈類校本課程的建設、音樂課程資源的開發與利用、本土音樂舞蹈進課堂等起到促進作用。

懷化學院“國培計劃”音樂學科教師培訓課程在安排與設置的過程中，根據音樂學科的特點，以培訓教師需求為前提，以科學的培訓目標為指導，圍繞培訓教師教育教學中遇到的實際問題與困惑，精心設計培訓方案。培訓課程堅持理論與實踐相結合、講授與討論相結合、共性與個性相結合的原則，注重培訓教師專業技能的提高和教育教學實踐能力的培養，使培訓針對性強、實用性廣，培訓效果好，得到培訓教師們的一直好評。