“教室車間化”在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（廣州華立科技職業(yè)學(xué)院 511325）

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)最早誕生于20世紀(jì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的創(chuàng)立于1919年同德國Bauhaus設(shè)計(jì)學(xué)院的創(chuàng)辦共同成立。Bauhaus設(shè)計(jì)學(xué)院早期的教學(xué)理念是“藝術(shù)與手工藝相結(jié)合”，在工業(yè)時(shí)期修正為“藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一”。這樣的教學(xué)理念作為Bauhaus設(shè)計(jì)學(xué)院的辦學(xué)特色一直沿用到現(xiàn)在。改革開放后，我國便將西方國家的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系引入中國。通過30年的逐步發(fā)展至今，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)水平已經(jīng)得到了顯著的進(jìn)步，并且在當(dāng)前國家擴(kuò)大招生的背景下，各高職院校都先后開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。

一、國內(nèi)設(shè)計(jì)藝術(shù)現(xiàn)狀

自從改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)一直穩(wěn)定且迅速的發(fā)展。在這樣的狀況下，為其他行業(yè)的發(fā)展也創(chuàng)造了良好的發(fā)展環(huán)境。教育行業(yè)也不例外，在受到國外設(shè)計(jì)教育思想的沖擊影響下，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也出現(xiàn)了一定的變化。在吸取了國外先進(jìn)教育思想的同時(shí)，高職院校對藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)等展開了改革。盡管如此，我國目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，不僅教學(xué)模式與發(fā)達(dá)國家相比存在著不足，理論應(yīng)用以及實(shí)踐也有所欠缺。除此之外，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育行業(yè)與設(shè)計(jì)市場也缺乏聯(lián)系，并未形成一套系統(tǒng)整體的教學(xué)模式以及知識框架，因此就很難滿足當(dāng)前社會(huì)和市場對藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)高素質(zhì)人才的需要。

二、國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育行業(yè)存在的不足

由于我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育相較西方國家而言起步較晚，但發(fā)展的速度卻毫不遜色。在這樣飛速的發(fā)展過程當(dāng)中，必然會(huì)產(chǎn)生一定的教育問題，這就需要教學(xué)人員對當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行分析和總結(jié)，從而探尋其中弊端，以幫助我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育順利改革。

（一）招生隊(duì)伍擴(kuò)張速度過快

為了使我國國民素質(zhì)全面提高，我國高職院校全面實(shí)行擴(kuò)大招生的政策。社會(huì)當(dāng)中很多綜合性大學(xué)為了追逐藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所產(chǎn)生的利益，陸續(xù)在院校中開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，從而獲取藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高額學(xué)費(fèi)。這使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生總量迅速增高。但與此同時(shí)，高職院校所使用的場地和設(shè)備就會(huì)捉襟見肘，難以滿足學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)所提出的要求，嚴(yán)重的更是會(huì)直接影響藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程的順利進(jìn)行。在這樣的教學(xué)環(huán)境下也無法實(shí)現(xiàn)“教學(xué)車間化”。這種環(huán)境不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)效率和實(shí)際實(shí)踐-，還會(huì)阻礙學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升并減少高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)率。

（二）師資隊(duì)伍匱乏

教師作為高職院校的重要資源，是學(xué)校向?qū)W生傳授知識的關(guān)鍵。由于高職院校施行擴(kuò)大招生政策，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生總量迅速上升，這就導(dǎo)致師生比例失調(diào)，師資人數(shù)相對減少。特別是高職院校中的技能型教師，在以往的教學(xué)當(dāng)中，技能型教師主要通過小班教學(xué)來保證教學(xué)的效果。但為了能夠應(yīng)對學(xué)生總量快速上升的局面，也將小班教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟀嘟虒W(xué)。這就使得教師教學(xué)過程中的壓力驟增，并且也無法對學(xué)生展開針對性的培養(yǎng)。而“教室車間化”與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，該模式的核心就是以小班形式對學(xué)生教學(xué)，并逐漸將師生關(guān)系轉(zhuǎn)化成師徒關(guān)系。通過教師對學(xué)生言傳身授的教學(xué)，從而使師生之間交流更加密切。這樣可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造思維，并使學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生興趣。目前我國高職院校中所任職的藝術(shù)設(shè)計(jì)教師大多都是科班出身，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中所培養(yǎng)出藝術(shù)設(shè)計(jì)教師擁有扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)，但由于這些教師長期駐足于高職院校當(dāng)中，因此缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)當(dāng)中的設(shè)計(jì)師也存在著差距。在這樣的情況下，教師就難免會(huì)與社會(huì)當(dāng)中的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際狀況產(chǎn)生脫節(jié)，從而難以滿足“教室車間化”的要求。

（三）教學(xué)內(nèi)容較為落后

由于高職院校教材更新速度較慢，而設(shè)計(jì)市場的發(fā)展潮流是瞬息萬變的，因此教學(xué)的內(nèi)容就很難滿足市場需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種引領(lǐng)時(shí)代的專業(yè)，所掌握的知識務(wù)必要緊緊地跟隨時(shí)代的腳步，以確保所學(xué)知識能夠與設(shè)計(jì)市場緊密相連。由于當(dāng)前的教學(xué)手段脫胎于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，理論學(xué)習(xí)所占據(jù)的課程比重依然較大，并且教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際并不存在直接的聯(lián)系。這樣的教學(xué)模式忽視了實(shí)踐對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性，也忽視了該專業(yè)與市場的聯(lián)系。在這種教學(xué)模式所培養(yǎng)出的人才所學(xué)專業(yè)知識并不全面，也欠缺一定的實(shí)踐能力。這樣的情況對于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)會(huì)造成一定的阻礙。

三、“教室車間化”應(yīng)用可行性及效果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要包含三種要素，分別為理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)條件。“教室車間化”的理論依據(jù)源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在配合以Bauhaus設(shè)計(jì)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)作指導(dǎo)，整體理論科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，操作可行性高。“教室車間化”的教學(xué)目標(biāo)主要是為了向社會(huì)輸送符合社會(huì)要求的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。該教學(xué)目標(biāo)能夠全面提升學(xué)生綜合能力，使學(xué)生獲得更強(qiáng)的實(shí)踐能力。最后“教室車間化”所需要的場所和設(shè)備條件不高，我國目前大多數(shù)高職院校通過調(diào)整和規(guī)劃等一系列操作后均能夠滿足“教室車間化”要求。因此“教室車間化”教學(xué)模式是一種符合市場需求的有效可行的教學(xué)模式。該模式以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，將設(shè)計(jì)過程與制作過程進(jìn)行有效結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，通過高素質(zhì)以及專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和一流的教學(xué)條件為社會(huì)培養(yǎng)出符合要求的高素質(zhì)專業(yè)人才。總而言之，“教室車間化”的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下方面。

（一）辦學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)務(wù)必要與市場進(jìn)行聯(lián)系，使培養(yǎng)出的人才能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。先進(jìn)的教學(xué)模式必須搭配以同樣先進(jìn)的辦學(xué)理念，因此僅傳授理論知識的傳統(tǒng)教學(xué)已然不能滿足當(dāng)前社會(huì)的需求。“教室車間化”教學(xué)模式以為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，通過校企聯(lián)合的方式，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到穩(wěn)定的提高。

（二）學(xué)工結(jié)合學(xué)以致用

“教室車間化”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的校企聯(lián)合不僅僅是一種形式，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)不能單單只進(jìn)行調(diào)研和走訪，更需要接觸到企業(yè)的內(nèi)部，通過實(shí)際上崗來磨練自身所學(xué)的知識。“教室車間化”教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行工作，并在工作中不斷磨練自身的實(shí)踐能力。從而使學(xué)生既能夠掌握扎實(shí)的理論知識，還可以擁有相當(dāng)出色的設(shè)計(jì)制作能力，從而從根本上解決教學(xué)與市場脫節(jié)的問題。

（三）強(qiáng)化高職院校師資團(tuán)隊(duì)

目前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)師資團(tuán)隊(duì)人員較少，整體教學(xué)能力水平也未得到統(tǒng)一，更是存在經(jīng)驗(yàn)不足等問題。這樣的問題對于校企聯(lián)合以及學(xué)工結(jié)合工作的落實(shí)造成了一定的阻礙，因此在應(yīng)用“教室車間化”教學(xué)模式的過程中，高職院校可以從校外企業(yè)引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線設(shè)計(jì)師到高職院校進(jìn)行實(shí)際授課。這樣的方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)工結(jié)合和操作能力，還可以為教師提供一個(gè)交流的平臺，對于教師職業(yè)能力水平的提高也有著重要的幫助。

（四）注意培養(yǎng)人才素質(zhì)

在“教室車間化”教學(xué)模式當(dāng)中，校企有機(jī)融合，共同為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)用性強(qiáng)的課程。除此之外企業(yè)還可以將部分生產(chǎn)項(xiàng)目交于高職院校，由高職院校在教學(xué)活動(dòng)中完成。該教學(xué)模式可以使藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)更符合市場發(fā)展，從而將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)操作過程當(dāng)中，做到學(xué)以致用后。“教室車間化”教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為核心目標(biāo)，并在教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠滿足社會(huì)要求。

四、結(jié)語

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的局面下，市場瞬息萬變，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一項(xiàng)引領(lǐng)潮流的專業(yè)，如果與市場出現(xiàn)脫節(jié)，那么就很難滿足社會(huì)需求，為了解決這樣的問題，在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用“教室車間化”教學(xué)模式能夠更好地滿足社會(huì)要求。因此在對藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新時(shí)，高職院校可以嘗試將“教室車間化”教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。