產(chǎn)教融合背景下地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺構(gòu)建研究

（婁底職業(yè)技術學院 417000）

《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）指出，“深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。”《國務院關于印發(fā)〈國家職業(yè)教育改革實施方案〉的通知》（國發(fā)〔2019〕4號）明確要“促進產(chǎn)教融合校企‘雙元’育人”，產(chǎn)教融合已成為職業(yè)院校在職業(yè)教育發(fā)展新階段的必然選擇，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，是促進地方高職院校教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接的有效紐帶與橋梁。

一、產(chǎn)教融合背景下地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺構(gòu)建的重要意義

地方高職院校往往是區(qū)域內(nèi)高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)培訓的主陣地，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供重要的人才支撐。地方高職院校依托自身優(yōu)勢構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，對于促進產(chǎn)教融合、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

（一）有助于激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。地方高職院校學生普遍存在“坐不住”“學不進”“不好管”的特性，學習習慣與行為習慣或多或少地存在一些缺陷，但高職院校學生突破自我、實現(xiàn)自身價值及爭取社會認同的意識十分強烈，可塑空間較大。地方高職院校構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，有效地搭建起了注重實操的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐空間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實現(xiàn)實性與無限挑戰(zhàn)性，對急于想另辟蹊徑證明自己能力的高職院校學生來說，既是挑戰(zhàn)，更是機遇，能全面激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情與潛能，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的問題又倒逼學生自主學習理論知識與專業(yè)技能知識。

（二）有助于推進專業(yè)鏈深度融入產(chǎn)業(yè)鏈。地方高職院校受自身辦學歷史影響，加之缺乏行業(yè)企業(yè)背景，大多存在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)銜接不緊密的問題。職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展的趨勢，迫使地方高職院校對接產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，對接市場需求培養(yǎng)人才。地方高職院校構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，建立起了專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)鏈的先導區(qū)，學生身臨競爭激烈的市場感知產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢和專業(yè)素養(yǎng)需求，幫助學校有效把握市場人才需求狀況，進而促進學校構(gòu)建起適應產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)，對接市場專業(yè)素養(yǎng)需求創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（三）有助于培養(yǎng)對接崗位需求的準員工。長期以來，地方高職院校都是按照自己制定的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)人才，對接崗位標準實施校企雙主體育人的模式還沒有普遍推廣，大多數(shù)仍然存在培養(yǎng)與需求相脫節(jié)的現(xiàn)實問題。地方高職院校構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，搭建起了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識需求反饋平臺，學校能在較短的時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)學生適應崗位的能力差距所在，能促進學校快速調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)真正適應崗位需求的準員工，切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、產(chǎn)教融合背景下地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺構(gòu)建的現(xiàn)存問題

隨著國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，地方高職院校把學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擺在了突出重要位置，紛紛應時成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐孵化平臺，對推進地方高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮了極其重要的作用。但在實踐運行過程中，地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設還存在一些亟待解決的問題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制不健全。目前，大多數(shù)地方高職院校是在教育行政部門的督導評估及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的牽引下，被動地推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐，沒有建立起基于產(chǎn)教深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制。因此，地方高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍不濃厚，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想培育及創(chuàng)業(yè)設計的孵化實踐平臺體系還不夠完善。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套舉措較滯后。盡管地方高職院校都在積極探索推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但由于前期重視不夠，起步較晚，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導師跟進輔導、管理制度、彈性學分及引導資金等配套舉措，大都沒有建立起來，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障機制十分滯后，導致學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情難以持久。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶政策不完善。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實現(xiàn)了與市場的零距離接觸，在優(yōu)勝劣汰的生存原則中經(jīng)受市場考驗，這對于初次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、沒有任何基礎與經(jīng)驗的大學生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃極易被擱淺。目前，政府針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策在不斷優(yōu)化，但政府幫扶學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策還需進一步強化，確保大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不減。

三、產(chǎn)教融合背景下地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺構(gòu)建的實現(xiàn)路徑

2019年《政府工作報告》指出，“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既有利于緩解當前就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉。”同時提出要“進一步把大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新引向深入。”地方高職院校要搶抓機遇，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺構(gòu)建作為推進職業(yè)教育人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要抓手，充分發(fā)揮職業(yè)教育“育人”“育技”功能，為社會培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的技術技能人才。

（一）緊貼專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想培育平臺。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代語境下，地方高職院校的學生同樣會受環(huán)境影響產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的沖動與熱情，但如果沒有良好的培育環(huán)境，地方高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沖動與熱情很容易被自卑心理所掐滅。因此，一是要“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育”1，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與意識。二是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學融合起來，脫離了專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會形成兩張皮，注重引導學生將專業(yè)知識融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，形成在專業(yè)理論學習中孕育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的習慣。三是要構(gòu)建激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的長效機制，對接國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺，建立常態(tài)化的校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計大賽，挖掘培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思想。

（二）緊貼產(chǎn)業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試行孵化平臺。目前，大多數(shù)地方高職院校都建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，但進入孵化園項目類型化、同質(zhì)化現(xiàn)象比較明顯，服務類項目占據(jù)明顯優(yōu)勢，利用專業(yè)技術創(chuàng)新的項目少之又少。因此，一是要建立專業(yè)技術創(chuàng)新項目優(yōu)先孵化機制，對利用專業(yè)知識創(chuàng)新的項目要大力支持鼓勵，并在經(jīng)費上給予一定的扶持，引導專業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。二是要建立產(chǎn)業(yè)導師指導機制。對接產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中會遇到一些棘手的問題，地方高職院校要創(chuàng)造條件引進行業(yè)企業(yè)大師擔任學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導老師，指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。三是要“設立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分制度”，2對服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的孵化項目要予以計算學分，制定彈性學分管理制度，支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

（三）緊貼市場構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐運行平臺。目前，大多數(shù)地方高職院校主要關注學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計的孵化，對孵化后項目的市場實踐運行基本上無暇顧及，也就是說，對于孵化項目對接市場的運行管理基本上是空白。因此，一是要對接市場需求推進孵化項目進入市場運行，地方高職院校要加強對孵化項目進行管理與考核，不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，引導具有市場前景的項目進入市場發(fā)展。二是要依托校外實習實訓基地建立孵化項目落地運行平臺，對于孵化比較成熟的項目要引導其走出孵化園，進入校企合作共建的項目實踐基地進行市場化運行。三是要建立跟蹤服務機制，地方高職院校對進入市場運行的項目要持續(xù)關注與指導，從學校老師的技術指導到政府幫扶政策落地，要建立常態(tài)化的跟蹤服務機制，支持進入市場的項目做大做強。

總的來說，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展階段的必經(jīng)之路，也是職業(yè)院校提質(zhì)發(fā)展的必然選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐是推進產(chǎn)教融合的重要引擎，地方高職院校唯有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺這一具有先導作用的平臺做強做實，才有可能構(gòu)建符合學校發(fā)展實際的產(chǎn)教融合路徑。

注釋：

1.趙輝，馬威.蘇北高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設研究——以徐州工程學院為例[J].吉林省教育學院學報，2015（12）：63.

2.吳煒民，何國舉.試析地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構(gòu)建[J].人才資源開發(fā)，2016（6）：44.