淺談“全生活修煉”在技工院校德育教學(xué)中的實(shí)踐

竇蕓

關(guān)鍵詞：德育教學(xué) ?素質(zhì)培養(yǎng) ?全生活修煉

德育課程是技工院校學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。德育教育不能停留在書本上，最終要落實(shí)到行動中，讓學(xué)生成為一個(gè)完整的人，讓他們擁有能力、敬畏生命、懂得感恩、擁有獨(dú)立的人格以及保有終身學(xué)習(xí)的熱情。德育課程的學(xué)習(xí)實(shí)際是一個(gè)腦學(xué)到心學(xué)的實(shí)踐過程，腦學(xué)更多是知識的掌握，只有從腦入心，才能真正提升學(xué)生們的思想素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)。德育教師帶領(lǐng)學(xué)生們開展“全生活修煉”，把生活化的場景運(yùn)用到教學(xué)中來，取得了較好的效果。

一、“全生活修煉”簡介

全生活修煉，就是將德育課堂所學(xué)的理論和方法與生活中的方方面面相結(jié)合，像衣食住行般長期執(zhí)行，形成思想印痕。抓住教育的本質(zhì)，煥發(fā)素質(zhì)的覺醒，用一個(gè)個(gè)場景觸動一個(gè)個(gè)靈魂，解決技工院校學(xué)生現(xiàn)階段存在的行為習(xí)慣的痛點(diǎn)和難點(diǎn)。通過踐行“全生活修煉”，讓學(xué)生們以小見大，以做見理，以生活培養(yǎng)品德和素養(yǎng)，使正確的行為具備更富有內(nèi)涵的意義。

二、發(fā)掘生活中的問題

“全生活修煉”可以細(xì)化出很多項(xiàng)目，比如清掃、就餐、排隊(duì)、工作、游戲、行走、運(yùn)動等。按照技工院校德育培養(yǎng)目標(biāo)和生活場景，以掃除、就餐和運(yùn)動為例，以點(diǎn)帶面，抓住生活中德育教育的影子，讓素質(zhì)和品德培養(yǎng)落地生根。

1.掃除中的德育

每天學(xué)生們都要進(jìn)行衛(wèi)生清掃和清潔，在掃除過程中就存在深層次的德育教育。通過掃除，培養(yǎng)學(xué)生成為謙虛的有心人，成為能挖掘事物本質(zhì)的人，成為能堅(jiān)持到底的人。

（1）成為謙虛的人。一個(gè)傲慢的人，無論多么有才也不能給別人帶來幸福，所以為人的第一要務(wù)便是謙虛，而實(shí)現(xiàn)謙虛最可靠的捷徑就是掃除。掃除的時(shí)候，沒有人是從下往上掃，所有人都是從上往下掃，掃除的姿勢本身就代表一種謙虛的態(tài)度。長期堅(jiān)持掃除的人能深刻體會謙虛的體態(tài)，加之品德教育就會變成謙虛的人，而一旦有了謙虛的生活態(tài)度，就將擁有一個(gè)可預(yù)期的幸福人生。

（2）成為細(xì)心的人。掃除是過程，干凈是效果，我們追求的是合理的過程和最好的結(jié)果。仔細(xì)、認(rèn)真、細(xì)心的掃除是我們的目標(biāo)，粗心甚至無心的人總會給自己和周圍人帶來麻煩。我們經(jīng)常會遇到難題，而在困境到來之時(shí)再去應(yīng)對是難以處置的，在憂患釀成之前先經(jīng)歷小患，在小患到來之前就有所察覺，便是細(xì)心。井然有序地推進(jìn)每一件事，細(xì)心地關(guān)注這個(gè)過程，人生之路就會越來越寬闊。

（3）成為有感情的人。有感動才叫人生，因此要讓自己成為一個(gè)有感情的人。在學(xué)習(xí)和生活中讓我們感動的是全力以赴的人，那些打掃中不舍得出力的人不只不讓人感動，自己都不會欣賞自己。學(xué)生如此，教師也如此。教師在德育教育的第一線，每天在臟亂的教室中講課，就是教育教學(xué)中的不作為。只有教師和學(xué)生一起動手，以上率下，持之以恒，德育教育才能深入人心。

2.就餐中的德育

在校期間教育學(xué)生養(yǎng)成很好的就餐習(xí)慣，也有德育教育的因子。保持自己的餐桌干凈，將餐后的餐盤打理成亮盤，讓我們走時(shí)的環(huán)境比來時(shí)更好，這也是德育教育的一部分。我們每個(gè)人都是赤條條地來到人間，一步步地長大和提升，通過自身的努力改變自己和世界。在工作和生活中處處做到走時(shí)比來時(shí)更好，那么我們每個(gè)人的人生都將不再簡單，而這也是我們需要的工匠精神！

3.運(yùn)動中的德育

筆者作為瑜伽社團(tuán)的指導(dǎo)教師，深切體會到運(yùn)動中的德育教育。現(xiàn)階段很多學(xué)生作息時(shí)間不規(guī)律，把時(shí)間更多的用在了網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)上，這也成為學(xué)生工作中的難點(diǎn)。為了喚醒學(xué)生對身心健康的重視，每次德育課前十分鐘筆者都帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)瑜伽，學(xué)生從一開始的不接受，到如今越來越多的學(xué)生認(rèn)真地練習(xí)。起床、課前、睡前各十分鐘，更多學(xué)生把瑜伽運(yùn)動帶到生活中。規(guī)律的節(jié)奏、舒緩的音樂、身體的放松、多樣的挑戰(zhàn)、出汗的暢快，無不把學(xué)生們帶入了高質(zhì)量的生活學(xué)習(xí)中，身心俱佳，而帶著快樂的情緒來學(xué)習(xí)，事半功倍。

三、“全生活修煉”與工匠培育

“全生活修煉”不僅是對思想、心理和行為的改善和認(rèn)知，更能指導(dǎo)工匠精神的培養(yǎng)和人格的塑造，為技工院校培養(yǎng)具有工匠精神的技能人才刻下深深的烙印。將生活中的場景與將來工作場景要求的素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，按照生活修煉的方式發(fā)掘工匠培養(yǎng)的要求和場景，努力通過設(shè)置教育氛圍、創(chuàng)設(shè)教育情景、搭設(shè)實(shí)踐平臺，來提高德育教育的針對性和有效性，讓學(xué)生在喜聞樂見的環(huán)境和活動中受到自我教育、得到自我發(fā)展。

1.營造內(nèi)外部環(huán)境

現(xiàn)代企業(yè)對企業(yè)文化、企業(yè)環(huán)境、員工規(guī)范都有更高的要求，讓學(xué)生在校期間就能受到與企業(yè)要求接軌的環(huán)境熏陶，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)的要求。從學(xué)校的外部環(huán)境和內(nèi)在環(huán)境兩個(gè)方面出發(fā)，借鑒全生活修煉的模式，使德育教育與企業(yè)要求深度融合。

外部環(huán)境就是要從校園角落和細(xì)節(jié)出發(fā)，以校園處處是育人的理念，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮教育功能。從門衛(wèi)、食堂、宿舍，到教室、辦公室、實(shí)訓(xùn)中心，從衣食住行到思想和認(rèn)知，深入體現(xiàn)規(guī)范管理和企業(yè)文化，讓學(xué)生在凈化、綠化、美化、亮化、和諧的環(huán)境中受到潛移默化的影響。例如，企業(yè)在生產(chǎn)場地將區(qū)域都用不同顏色的線條明顯區(qū)分，并嚴(yán)格管理執(zhí)行。校園里就可以要求學(xué)生們在教學(xué)范圍內(nèi)靠右、按線、安全行走，力求從細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)規(guī)范認(rèn)知。

內(nèi)在環(huán)境就是要求學(xué)校具有企業(yè)的特點(diǎn)，制訂與企業(yè)接軌的活動內(nèi)容、制度和規(guī)范。比如，很常見的生活內(nèi)容——學(xué)生請假，手續(xù)辦理就要向企業(yè)一樣，從教師（班組長）、班主任（車間領(lǐng)導(dǎo)）到學(xué)生科（保衛(wèi)科）辦理相應(yīng)手續(xù)，且要學(xué)會并做到溝通、聯(lián)絡(luò)、協(xié)商、響應(yīng)、時(shí)間觀念、注重儀容、自我介紹、撰寫請假條等德育教育中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)。我們同樣要求進(jìn)出校門車輛推行，校內(nèi)車輛停放有序;校園管理員都規(guī)范著裝，嚴(yán)格要求;早晚自習(xí)主動積極;實(shí)施班集體、班主任考核等。同時(shí)，要經(jīng)常性開展學(xué)生喜聞樂見的文化活動，讓學(xué)生既能適應(yīng)嚴(yán)格的制度和規(guī)范管理，又能積極參與技能類、素質(zhì)類、教育類、藝術(shù)類等文化活動，不斷提高綜合職業(yè)素質(zhì)。

2.搭建實(shí)踐平臺

企業(yè)看重員工的工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)和生活習(xí)慣。通過“全生活修煉”可以讓學(xué)生及時(shí)糾正不良習(xí)慣。培養(yǎng)工匠精神也需要以項(xiàng)目為載體搭建實(shí)踐和鍛煉的平臺，加深印象，形成慣性。筆者學(xué)院長期開展通用職業(yè)能力課程，利用一周時(shí)間完成從“發(fā)現(xiàn)問題、制訂任務(wù)、學(xué)習(xí)討論、實(shí)踐展示、總結(jié)評估”全過程，學(xué)生為主、教師輔導(dǎo)、全員參與，取得了較好的效果。

以周課題“衛(wèi)生與健康”為例。問題源自于學(xué)生們生活中不講究衛(wèi)生、亂吃瞎喝、懶于換洗、個(gè)人衛(wèi)生用品不全等，這極大地影響了學(xué)生們的健康。針對以上情況，制定相應(yīng)課題，周一至周四通過大討論、辯論賽、問卷調(diào)查、校醫(yī)講座、樹立典型、成立衛(wèi)生監(jiān)督小組等活動形式學(xué)習(xí)、認(rèn)知和展示。周五進(jìn)行總結(jié)評估，學(xué)生們拿出豐富多彩的發(fā)言稿、手抄報(bào)、學(xué)習(xí)心得體會、比賽成績、問卷分析、檢查報(bào)告等活動材料，這樣在學(xué)生們中間掀起了形成良好衛(wèi)生習(xí)慣的風(fēng)潮，并長期堅(jiān)持和檢查，較好地完成了德育教育目標(biāo)。

四、小結(jié)

“全生活修煉”歸納起來就是“發(fā)掘生活中的問題——強(qiáng)化實(shí)踐和教育——最終實(shí)現(xiàn)提升改善”的一體化德育教學(xué)方法，具有比較鮮明的職業(yè)教育特點(diǎn)，它體現(xiàn)了教育過程中教師引導(dǎo)和學(xué)生主體的結(jié)合，以適應(yīng)未來企業(yè)對準(zhǔn)職工的素質(zhì)要求和技工院校學(xué)生的身心特點(diǎn)，體現(xiàn)了教育活動的針對性和有效性。在以后的德育教育教學(xué)實(shí)踐中，還將進(jìn)一步深入探索和挖掘，以爭取不斷深化，取得更好的成效，讓學(xué)生們在生活中見證素質(zhì)，在工作中提升能力，成為新時(shí)代高素質(zhì)的技能人才。

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（作者單位：長治技師學(xué)院）