淺談小學數學如何培養學生的計算能力

張敏

計算是數學知識中的重要內容之一，計算能力是每個人必備的一項基本素質。數學計算能力是一項基本的數學能力，是學生進一步學習數學和其他學科的重要基礎。計算題在小學數學教材中占有非常大的比重，因此，計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，數學中部分概念的引入通過計算來進行，解決問題的思路、步驟、結果通過計算來落實。所以培養學生正確、迅速、合理靈活的計算能力是小學數學的重要任務，這就要求我們應該從小學生日常訓練入手，采取認真、嚴格的訓練，只有這樣才有助于提高學生的計算能力，培養學生的數學素養。下面筆者結合自己的教學實踐經驗，就如何提高學生的計算速度和計算正確率談談自己淺顯的看法。

一、以生活化的情境、趣味化的問題，培養學生的計算興趣

新課程強調“數學來源于生活，又服務于生活”，教材在編排中很多內容都采用教學活動作為教學標題，而這種教學活動多以學生親身經歷，喜聞樂見的生活情境為出發點的，使學生體會到數學就在生活中，生活處處離不開數學。這就要求我們在教學實踐中要結合教材內容和生活實踐活動，有效整合教材，融知識與社會實踐中，讓學生在切身的經歷中體驗數學，從而激發學生的學習興趣，喚醒學生的潛能。

1.創設生活化情境，激發學生學習興趣

小學生心智發展不成熟，或多或少存在計算障礙，要克服這一雜癥就需要激發學習的積極性。因此，在教學中力求使計算生活化，整合教材的內容，創設生活化的計算情境，借助多媒體輔助等教學手段，讓學生在熟悉的生活環境中積極地學習、掌握知識。

2.趣味化的游戲活動，激發學生的學習興趣

小學生天性活潑、好動，因此，把計算教學融入游戲活動中，以游戲為載體，賦予抽象、枯燥的計算教學具體、形象化，讓學生在做中玩，玩中做，從而調動他們的積極性，培養了學生計算能力。

二、明晰算理，探索計算策略，提高計算能力

算理及計算法則是計算的依據和前提。正確的運算必須建立在透徹地理解掌握算理的基礎上。因此，在課堂教學中重視算理教學，使學生不但“知其然”而且“知其所以然”。

1.在低年級計算教學中應重視學具的應用。比如在一年級的“湊十法”的教學中，通過捆小棒及在計數器上撥珠練習，使學生在親身經歷中體驗“湊十法”，明白算理之后再教學豎式計算，便于學生理解和掌握豎式計算的方法，有利于重難點的突破。

2.加強對比練習和變式練習，更深地理解算理，提高學生的計算靈活性。此類練習，有利于學生透過現象抓本質，正確區分知識間的異同，掌握知識點的考查的深度及變換方式，提高學生解題的綜合能力。

3.設計“小門診”練習，進一步辨析算理。在課堂練習中，根據計算的重難點及學生經常容易犯的錯誤精心設計“小門診”練習，先讓學生觀察找出錯誤所在，再對癥下藥，進行改錯，這樣為學生敲醒警鐘，防止他們犯類似的錯誤。在改錯的過程中學生踴躍挑戰，容易抓住重難點，在突破中感悟知識，體驗成功的喜悅。

算理掌握了，學生在計算時就能按照計算方法，有條不紊地進行計算，計算的速度及正確率就會隨著練習不斷提高。

三、加強基本訓練，夯實基礎，培養計算能力

1.重視口算，打牢計算基礎。口算是學生必須熟練掌握的一項基本功，是數學學習中最基本的最重要的技能之一。抓好口算教學是學好計算的前提。在課前利用1分鐘到3分鐘進行口算搶答訓練是很必要的。

2.加強估算，提高估算能力。估算在日常生活中有著廣泛的應用。在教學中，教師要不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能，養成對運算過程和結果進行估算的習慣，以提高計算能力。

3.加強簡便訓練，提高計算效率。簡便計算是小學計算教學中的重要組成部分，它要求學生充分運用所學過的運算定律、性質、公式，合理改變運算數據和運算順序，使計算盡可能地簡便，快捷提高計算效率。因此在教學中應加強簡算訓練，逐步增強簡算意識，提高簡算能力。平時熟記一些數字變式，便于學生把握數字關系進而順利簡算。

四、探根尋源找出錯誤原因，及時糾錯

學生計算出現的錯誤，往往被膚淺地認為學生慌，不認真，粗心大意造成的，其實這只是原因之一，實際上很大程度上是學生有關計算方面綜合能力欠缺。在教學中，我們應客觀地對待學生出現的錯誤，分析出錯的真正原因，查漏補缺，為學生掃清障礙，為進一步學好計算做好基礎工作。

五、培養良好的學習習慣，提高計算能力

1.培養學生仔細、認真、嚴謹的學習習慣。有的學生做作業時，會因抄錯題、看錯運算符號，運算粗心、不進行驗算而出現錯誤。針對這一現象，我允許學生小聲念題，調動學生多個感官參與學習，幫助學生理清思維。同時，在計算時，我要求學生首先認真抄題，抄好后應對著題目檢查一遍；計算時應細心，步步有據可循，計算后還要養成驗算的習慣，從而很快提升學生的計算正確率。

2.加強書寫格式的指導，規范書寫格式，克服學生慌中出錯的毛病。

3.培養學生計算專心的習慣。有的學生做作業時拖拖拉拉、心不在焉，為此我往往根據題量限定時間要求完成，這樣一來，學生在緊張中進行專心計算，使得計算速度、準確率都很高。

總之，計算能力的提高不是一蹴而就的，是一項常抓不懈、持之以恒的訓練，這就要求教師在教學中要循序漸進，有計劃、有目地開展，才能使學生的計算能力得以提高。

編輯 段麗君