淺析如何激發小學生學習數學知識的興趣

樊國華 馬亞妮

摘 要：隨著新課改的運行，培養學生的數學學習興趣已經成為教師的共同追求，在小學數學教學中也是如此。學生作為教學的主體，只有充分地激發學生學習數學知識的興趣，才能夠完成教學的目標，助力學生知識體系的形成。結合小學數學教學實際分析，探索激發小學生學習數學知識興趣的策略。

關鍵詞：小學生；數學知識；興趣；激發策略

興趣對學生的學習影響非常大。學生在興趣的引導下，會積極思考、專心聽講、主動參與學習。而小學生學習數學知識的興趣培養并不容易，需要教師結合教學的實際情況分析，科學地引導帶動學生，幫助他們在學習中體會樂趣，繼而提高學生學習數學知識的興趣。

一、科學設計，激發學生學習數學知識的興趣

作為小學數學教師，在教學設計的過程中一般都會緊密地結合教學目標和教學內容設計教學，以呈現出教學設計的結構，為學生提供知識。但是，在教學中很少有老師會結合學生的需求去設計教學內容，這樣不僅不利于教學的開展，還會直接削弱學生的學習熱情，降低學生的積極性。久而久之，學生就會認為自己像一個被動的奴隸，如果教師發現不了并不能夠及時地調整，就會導致學生的學習積極性降低，影響學生的興趣。

在教學中，教師可以結合課程的內容，綜合情境、實驗、演示、問題等多個方面，選擇學生比較感興趣的內容，為學生設計一個懸念，激發學生學習數學知識的興趣，繼而引導學生走進數學課堂。教師可以選擇學生比較熟悉的周一到周日的循環講解：同學們，一般情況下，周一大家會來到學校，一直到周五，然后周六日休息。等到下一周又是如此。其實這個事情在數學上可以通過一個名詞表述，這個名詞就是“循環”。比較常見的循環還有紅綠燈的循環。之后，教師就可以引入數學一些類似的不斷在重復出現的事情，并鼓勵學生和自己一同揭開循環小數的面紗。

二、巧設玄機，激發學生學習數學知識的欲望

興趣并不是顯而易見的東西，需要教師結合實際引導學生思考，繼而激發學生學習數學知識的欲望。這樣的方式比直接將知識呈現的方式更加有吸引力。因此，教師在引導學生學習知識的時候，可以巧妙地設計玄機，幫助學生提高學習的欲望。

如，在講解三角形面積公式的時候，教師不要直接將面積公式呈現到學生面前，這樣只會讓學生感覺這個公式只需要記下來就可以了，后期重復使用它運算，就是學會了這部分知識。這種簡單地模仿，不利于學生掌握知識，知識會隨著時間的推移被淡忘。如果教師能夠有意識地引導，讓學生通過小組合作的方式，實踐、探索、發現三角形的面積公式，當學生在展現自己的成果的時候，其自豪感和學習興趣會油然而生，探究欲望也會隨著教師的引導而不斷地提升。

三、解決問題，幫助學生體驗學習知識的快樂

學生興趣的提升還來自學生對數學知識的運用。學生在運用知識的時候，會產生一種非常強烈的掌控感，這是激發學生興趣的有力手段，也是幫助學生獲得知識、內化知識的關鍵途徑。因此，在教學中，教師要結合學生的實際情況，引導學生自主學習知識并運用數學知識解決問題，繼而讓他們獲得一種成就感，并讓這種感覺激發學生的學習興趣，以提高課堂教學效果。

同時，教師還需要注意學生在應用知識解決問題的時候，要將問題留給學生。通過學生先思考，教師再提示的方式，讓學生獲得成就感。然后教師再針對學生的表現，適當地進行問題剖析和講解，繼而幫助學生在學習中獨立思考問題、分析問題、解決問題。通過這樣的方式可以幫助學生體會解決問題的成就感，繼而激發學生學習的熱情和興趣。

四、提升能力，培養學生學習數學知識的興趣

自從學習減負要求出現后，學生課后作業也開始隨之減輕。但是，教師應該結合學生的實際情況引導，盡量幫助學生內化知識，并在知識的內化中幫助學生鞏固知識和理解知識，分層次引導學生，從而讓不同層次的學生在練習中都有所得，并在學習中都得到提升。

課后作業的布置是教學中不可或缺的重要組成部分，教師在完成課堂教學之后，可以結合學生的實際情況，采用分層教學法布置作業。針對第一個層次的學生，一般要布置一些基礎問題，并鼓勵學生完成中等難度的問題；針對第二個層析的學生，一般布置一些中等難度的問題，并附帶選做題；針對第三個層次的學生，教師要結合學生的實際，布置中等難度題目和一些選做題，確保學生在學有余力時有事情做。在批改的過程中，教師也需要結合學生的實際，分層次批改，并以賞識態度引導學生，啟發他們朝著更加好的方向發展。通過科學引導，幫助學生燃起學習的興趣，繼而提高教學的效率。

此外，教師還可以結合實際情況，分章節將課程錄制成微課，并將這些知識放在公眾平臺上，供第一層次學生學習鞏固，第二層次學生預習復習，第三層次學生提升自己。通過借助信息技術引導，讓學生在學習的時候都能夠找到相關途徑輔助自己。當學生發現自己的進步之后，學習興趣也會隨之提升。

總而言之，在小學數學教學中，教師要結合教學設計、懸念設置、問題解決、能力提升等多個方面引導學生，讓學生在學習中燃起學習的欲望，產生學習的積極性，并幫助學生打開知識的大門，激發學生的學習興趣。通過教師的引導和學生的配合，可以轉變教學的現狀，繼而引導學生提升自身的數學素養，培養學生學習數學知識的興趣，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉穎慧.淺析樂趣橫生：如何提高小學生學習數學的興趣[J].新課程（小學），2017（4）.

[2]王芳.淺談如何激發小學生學習數學的興趣[J].文理導航（下旬），2017（4）：20.

編輯 王彥清