小學語文教學中學生創造力巧培養

羅玉炯

摘 要：在小學語文教學中，小學生的創造力可以展現學生進行創造活動的能力表現，可以讓學生充分展示自我，凸顯小學生的創造性思維的特點，促使小學生積極地參與到語文學習活動之中去，展示學生自身的才華，表現學生自身的創造能力。學生在小學語文學習中創造力的培養非常重要，直接影響小學生的健康發展，其意義十分深遠。在小學語文教學中，努力培養小學生的創造性思維，使學生具備創造性思維模式，促進小學生健康成長。

關鍵詞：小學語文；教育教學；小學生；創造力；培養

在語文教學中，學生創造力的培養至關重要，學生所進行的語文活動，創造力影響效果非常大，直接關系學生語文學習活動的質量問題，必須要切切實實地抓好。小學生創造力的培養直接關系孩子的健康發展，必須引起小學語文教師的高度重視。

一、努力營造適合小學生創造力發展的氛圍

小學生創造力的培養也受所處教育氛圍的約束，為小學生努力創建適合他們創造力發展的氛圍是每位小學語文教師的責任與義務，語文教師不單單是學生語文知識的傳播者，還是小學生創造性思維培養的引路人。抓好小學生創造性思維的培養，促進小學生健康發展。

小學生創造力的發展是受外界諸多因素所制約的，外界因素制約著小學生創造力的發展。小學生創造力的發展呈現的是逐次遞增的趨勢。但是，所上升的趨勢不是直線上升，而是呈現波浪狀態上升。決定小學生查資料的外在特征表現為學生有超強的好奇心，愿意問些為什么。只因為好奇心存在，學生才會有探究的欲望與興致。再者學生還富于奇思妙想，樂于大膽想象。在學生的幻想之中，學生的創造力也會得到啟發與培養，學生在思考問題時，創造力就會展示出來，學生的才華也會呈現出來。另外，學生聰慧的頭腦、敏銳的靈感在學生創造力中起著決定性作用。為此，我們小學語文教師應該為學生營造適合小學生創造力發展的氛圍，讓他們有自由發展的空間。

教學中，教師應該關注小學生所提出的與眾不同的想法與觀點，帶領學生進行一些富有創造性的學習活動，為學生創設自主選擇的時機。以學生綜合素質培養為目標，倡導學生積極發表自己的觀點，引導學生參與到自由探索與實踐中去，使學生能夠用心思維、用心學習，使學生的創造力得到有效培養。

二、捕捉小學語文教學中的創造性因素，努力培養學生的創造力

在小學語文教學中，學生創造力的核心表現在學生的創造性思維上，其表現為學生的發散性思維和形象性思維，創造性思維最具有學生創造力的成分，使學生掌握了解創造性思維的策略，引導學生發展其創造性思維。

教學中，提問是最為常見的模式。師生間的提問隨時發生，學生的思維往往會從日常教學中的提問開始。因為教師提問的類型不一樣，對孩子們思維發展的作用也不相同。課堂教學中，教師應進行適當提問，從提問中去鍛煉學生的創造能力。

在進行語文學習時，語文教師應該注重培養學生的發現問題及提出問題的能力。教學時，教師應激勵小學生勇于質疑問難，引導學生有問題勇于面對。因為這可以充分培養小學生的獨立思維，使學生可以獨立闡述自己的觀點和看法，這也是鍛煉學生發散性思維的一條途徑。教學時，課本的內容以及語文教師所敘述的東西，往往在學生的眼里都是至高無上、毫無爭議的內容，是全對的。學生在語文學習中出現與所聽所看的內容不同觀點時，受上述思維的束縛，不去闡述自己的想法，發表自己的觀點。而是將自己的觀點趨向于教材及教師。這種現象對學生的創造性思維的發展極為不利，禁錮了學生發散思維的發展。為此，在語文教學中，教師應于適當之時向學生講清，我們手中的課本以及授課教師的教學內容并非就是真理，并不是完全準確無誤的。教師應激勵學生積極地思維，勇于發現問題，提出自己的不同觀點。這樣有利于學生思維自主性的培養。

例如，語文課本上有這樣的一個練習內容，改正句子中用得不恰當的詞語。這個習題是那個單元訓練的重點內容，教師應該指導改正方法，引導學生找出不正確的詞語進行改正。此題共有五個句子，第一個句子由教師引導學生改正，進行錯誤的修改。在第一句修改的基礎上，教師就可以放手讓學生獨立去完成其他的題目。學生的積極性都非常高，都能夠積極地投入到學習中去，獨立完成錯誤詞語的改正任務。可喜的是，剩下的四個句子，每一句都不是一種觀點，學生的爭論此起彼伏，氣氛激烈。最為突出的是第二個句子，句子是“小剛光榮地加入了少先隊員。”一個學生說道“光榮”這個詞語用得不恰當，他認為只有當我們做了好事之后才能稱之為光榮。他的話語剛落，其他同學就質疑，說加入少先隊不也是光榮的事嗎？光榮是沒有問題的，有問題的是“少先隊員”，應該把“員”字去掉。這種答案與教參上相同，我認可了答案。就在這時，一個學生說少先隊員可以不改，將句中的“加入”改為“成為”就行了。只要是對的，我們就應該認可，如此，不僅能鍛煉小學生的思維，促進學生智力的發展，還能讓學生知道要有屬于自己的想法，相信自己。

參考文獻：

石亮.在小學語文教學中培養學生創新思維的幾點思考[J].科學中國人，2016（35）.

編輯 王彥清