探究如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力

羅玉妹

摘 要：隨著時代發(fā)展，素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，小學(xué)教育改革工作不斷推進(jìn)，廣大數(shù)學(xué)教師所面臨的主要問題是，如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。分析了問題教學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的意義，而且提出了在小學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的策略，以求達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;培養(yǎng);解決問題

現(xiàn)代科技水平不斷提高的局勢下，現(xiàn)代教育對學(xué)生解決、分析問題的能力有了更高的要求，數(shù)學(xué)教師一定要指引學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題，這比單一地讓學(xué)生記憶數(shù)學(xué)公式和概念更能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的現(xiàn)實(shí)意義

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門科目可能是因?yàn)樗诮鉀Q生活實(shí)際問題時所表現(xiàn)出來的實(shí)用性和趣味性，而不太可能是因?yàn)閿?shù)學(xué)公式以及概念的嚴(yán)密、邏輯性。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情是問題教學(xué)的關(guān)鍵所在。當(dāng)教師在課堂上講解一些學(xué)生課下無法解決的問題時，學(xué)生就會集中注意力認(rèn)真聽講，學(xué)生的思維會在教師引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的課堂上達(dá)到提升和鍛煉，這樣就可以促使學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)知識。

2.體現(xiàn)課堂上的主體是學(xué)生

教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中占主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然充分體現(xiàn)了教師的重要性，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)生在課堂中占主導(dǎo)地位的一個方法是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，所有教學(xué)活動由學(xué)生主導(dǎo)，教師只是起指引作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題后，數(shù)學(xué)課堂就是學(xué)生主導(dǎo)了。這時，合作探究和師生互動就會非常容易開展，這樣學(xué)生就會更好地掌握數(shù)學(xué)課本里的知識，并且可以大膽地探索數(shù)學(xué)世界里的奧秘和寶藏。

3.提升學(xué)生活學(xué)活用數(shù)學(xué)的能力

學(xué)生無法學(xué)好數(shù)學(xué)科目的原因大部分是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時單純地記憶數(shù)學(xué)公式而脫離生活實(shí)際。數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中應(yīng)用非常廣泛，所以數(shù)學(xué)本身的趣味性和邏輯性會在解決問題的時候表現(xiàn)出來。為了避免學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦和恐懼心理，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的邏輯美和實(shí)用性。

二、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際情況來提出數(shù)學(xué)問題

解決問題的前提和基礎(chǔ)是提出問題，考驗(yàn)學(xué)生觀察能力和邏輯水平的是學(xué)生能否提出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題。例如，當(dāng)學(xué)完小數(shù)除法這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自己去思考在生活中有沒有遇到和小數(shù)除法相似的數(shù)學(xué)問題，以達(dá)到提高學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際能力的目的。如果學(xué)生回答不上來，教師可以舉例為學(xué)生解決困惑，例如當(dāng)講到位置這一課時，教師可以就當(dāng)前班里位置給學(xué)生進(jìn)行講解。

2.注重師生互動，給學(xué)生提供有益指導(dǎo)

教師滿堂灌而不管學(xué)生是否可以自己解決問題，這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂容易出現(xiàn)的現(xiàn)象，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且可以避免學(xué)生因錯誤的思維模式的一個辦法是，讓學(xué)生參與到師生互動的環(huán)節(jié)當(dāng)中來。通過提問學(xué)生來發(fā)散學(xué)生的思維，是一個非常有效的方法。教師可以向?qū)W生提問，比如“最小的長度單位是什么？”“重量單位中哪個單位最??？”“一堆重兩噸的貨物，昨天被拉走500克，今天又被拉走600克，現(xiàn)在還剩多少克？”等問題來調(diào)動學(xué)生的思維。然后教師可以和學(xué)生一同討論這個問題，學(xué)生表達(dá)自己的想法，教師對這個問題表達(dá)意見和指導(dǎo)，這樣就達(dá)到可活躍課堂氣氛和促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)步的目的。

3.讓學(xué)生掌握多種解題方法

導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績無法得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)步的原因是學(xué)生只會單一的解題方法，甚至有些學(xué)生根本就不會運(yùn)用解題方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中解題方法的講解是非常重要的，教師在講解數(shù)學(xué)題時，應(yīng)將主要精力放在給學(xué)生精講需要運(yùn)用到的數(shù)學(xué)解題方法，例如“把一個小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，得到一個新數(shù)，與原數(shù)相差44.5，這個新數(shù)是幾？”這個問題就用到了課本中的內(nèi)容，教師在講解時應(yīng)注意解題方法，可以采用讀題法，使學(xué)生更加細(xì)致地讀懂題目，避免學(xué)生出現(xiàn)讀錯、讀不懂的現(xiàn)象。教師還要考查學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用已講過的解題方法，可以讓學(xué)生在黑板上運(yùn)用已講過的解題方法解決問題。

4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究

如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是幫助學(xué)生解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵。教師在做好上面提到的三點(diǎn)要求的情況下可以提出一些課本中沒有明確解答并且有探究意義的問題來鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究，鼓勵學(xué)生去發(fā)掘數(shù)學(xué)課本中沒有的數(shù)學(xué)規(guī)律。例如當(dāng)講到多邊形面積時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考幾個問題，“正方形和長方形的面積有什么共性？”“不同三角形的面積是怎么計算的呢？”然后學(xué)生就會使用手中的筆和紙，自主探究或者小組合作探究來找尋規(guī)律，學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行探究，學(xué)生的探究意識和數(shù)學(xué)邏輯思維會得到培養(yǎng)，學(xué)生會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣。

三、結(jié)語

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，小學(xué)生會在課堂中遇到難以解答的數(shù)學(xué)問題，若數(shù)學(xué)教師指引學(xué)生以正確的解題思路去解決這些問題，就會對學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響。總之，不斷地進(jìn)行實(shí)踐，會使學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的造詣越來越高，會使小學(xué)生解決問題的能力不斷提升。

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