如何在小學英語教學中培養學生說的能力

夏益和

摘 要：以創造學生說英語的環境入手，注重打好學生的語音、語調基礎，合理運用特色評價，幫助學生樹立自信心、養成良好的說英語的習慣，培養學生說英語的能力。

關鍵詞：小學英語;說的能力;習慣;自信心;評價

一、激發興趣，努力創造開口說英語的環境

在小學階段，培養學生說英語的能力的目的在于讓學生從小逐漸養成敢于開口、大膽說話、言語順暢等好習慣，進而達到開口標準，說英語自然的效果。創造一個良好的適合學生說英語的環境，能消除學生說英語的懼怕心理，喚起他們說英語的強烈欲望，激發他們說英語的興趣。

作為剛學英語的小學生，好奇心和新鮮感都很強，在學習中往往抱著極大的興趣。產生這種情感的原因莫過于想嘗嘗外語味，在同學或父母跟前顯示自己、展示自己。其實，這是一個好兆頭，也是激發學生學習興趣的極好時機。教師要抓住這一時機，加強對學生的口語訓練，不隨便放過一次可供學生開口的機會。如，配合學校開展的小學生行為規范教育、文明禮貌教育等德育活動，教師可引導學生自覺運用禮貌用語和老師、同學、家長用英語打招呼：Hello.Good morning，Mr Xia.Good afternoon，Miss Wang. How do you do？How are you？Thank you.Excuse me. Good-bye.等等。這樣做既挖掘了英語教學中的德育因素，又不失為一個好的教學措施，使得校園內充滿了英語氣息，創造了一個極好的學英語、想英語、用英語的環境。

二、由淺入深，循序漸進

小學生說的能力的培養和“聽”“讀”“寫”的能力培養一樣，不可能一蹴而就。教師應根據教學原則來指導教學實踐，即由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進。說的訓練也應從簡單的詞、句子向連貫性的語言過渡，切忌提出過高要求，超越學生的接受能力，以致產生逆反心理，影響教學效果。如在教“清華一條龍”中的bike一詞時，教師可先出示bike的圖片或模型，要求學生靜聽，辨清它的發音后，再慢慢地模仿學說。接著出示該詞的音標卡片，適度讓學生將單詞的音和形聯系起來。在學生初步掌握了該詞的音、形、意后，再有意安排一些“擴詞練習”，開展“說說豐富多彩的bike”活動，讓學生拓展思維，想到說出a bike，a new bike，a red bike，my bike，your bike，many bikes，a beautiful bike等等詞語;然后，再引導學生運用所學過的句型和老師、同學真情交流，如This is a new bike.Is this your bike？I have a new bike.I like riding bikes.等等;最后，讓學生將bike用到自己創設的對話中去，在課下排練或在活動課中表演。這樣，通過“加工”“創造”，學生學到的不是“死”的符號，而是一個個有聲的語言，學生想說的內容就多了，思維也拓展了，思想也豐富了。當然，如果能在對話中引出單詞，再在練習單詞的過程中鞏固對話，就更能激發起學生說的欲望，更多地給學生創造說的機會了。

三、利用特色評價，保障聽說能力協調發展

聽是說的基礎，只有聽得清晰、聽得充分才能說得出來，說得標準，說得流利。因此，教師必須保證小學生聽、說能力的協調發展，為將來學生讀寫能力的有效提高奠定基礎，而適度的、合適的評價引導是促進學生良好聽說習慣形成、促進學生聽說能力協調發展的根本保證。

有效的評價不僅是對學生取得的成績給予肯定，更重要的是，它會給學生正確的引導，促進學生向好的方向發展。因此，教師必須采取多種行之有效的評價方式讓學生積極地更有興趣地參與到聽說活動中去。特色評價可以有：

1.班級聽說評價表

教師或優秀學生代表每天根據學生的聽說情況評選出當天全班或小組內最優秀和進步最大的學生，看誰模仿得最像，語音更標準、更清晰、更好聽，進行適度的獎勵。在這個平臺上，每位學生每天的機會都是均等的，優秀的學生可以盡情發揮并展示自己，而其他學生則是認真聆聽，獲得自主學習、主動學習的機會。許多學生往往為了奪得第二天的模仿冠軍，在家能靜聽仿說十多遍，從而讓聽錄音模仿變成一種積極的、主動的學習活動，學生更多的是體驗了學習中合作、聆聽、交流的樂趣，也促進了學生良好聽說習慣的形成。

2.小組之間的競爭評價

小組活動是課堂教學中常用的活動方式。小組之間的競爭性評價可以引導學生在小組內互相促進、互相幫助、互相改正。在英語會話呈現后讓學生仔細聽錄音仿說，以小組的形式匯報交流，教師輔助評價打分會激發學生努力參與學習的積極性，幫助學生形成合作意識，更會幫助學生形成標準、流利的語音。

總之，教師只要依據先進的教學理念，注意采用多種方式，創造學生說英語的環境，激發學生說英語的積極性，努力養成學生大膽開口說英語、敢于說英語、堅持說英語的良好習慣，學生說英語的能力就會不斷提高，學生綜合運用英語的能力就會越來越強。

參考文獻：

章兼中.聽說讀寫教學序之辯[J].中小學外語教學，2005（6）.