試論小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

劉金丹

摘 要：以小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略為主要闡述對(duì)象，以當(dāng)下在小學(xué)英語中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義和在小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑為主要依據(jù)，從借助多媒體活躍英語課堂、強(qiáng)化課堂教學(xué)開放性、以德育知識(shí)作為英語教育重點(diǎn)開展這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)作效率，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);德育知識(shí);多媒體

現(xiàn)在英語教學(xué)中越來越看重學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，教師已經(jīng)意識(shí)到在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是教育的必然結(jié)果。英語教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，掌握核心素養(yǎng)的基本概念和意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行融入和滲透，在注重知識(shí)技能的同時(shí)加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育。在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有一定意義，教師要緊跟時(shí)代步伐進(jìn)行核心素養(yǎng)知識(shí)的滲透，以此不斷提升英語教學(xué)實(shí)效性。

一、在小學(xué)英語中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義

英語是一門語言類學(xué)科，核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)就是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)意識(shí)、思維能力和文化品質(zhì)等。在新時(shí)期學(xué)生自身語言能力和學(xué)習(xí)能力會(huì)直接決定其是否可以在社會(huì)中有效提取有用信息，不斷在交流中吸收更多有價(jià)值的資源，開發(fā)學(xué)生思維能力和邏輯意識(shí)，從而形成思維品質(zhì)的基本特征、幫助學(xué)生形成良好品質(zhì)和素養(yǎng)，在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上學(xué)生各方面能力都會(huì)得到提升。在素質(zhì)教育理念下，核心素養(yǎng)顯得尤為重要，在小學(xué)英語教學(xué)中教師要意識(shí)到核心素養(yǎng)的價(jià)值，有意識(shí)地滲透和融入，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增長學(xué)生智力，拓寬學(xué)生英語知識(shí)面，提升學(xué)生綜合能力[1]。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

1.借助多媒體活躍英語課堂

在英語教學(xué)中，教師要善于借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，以此提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在實(shí)際英語教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用多媒體，結(jié)合英語知識(shí)為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)教學(xué)情境，使得學(xué)生可以通過視覺和聽覺感受英語知識(shí)內(nèi)容，從而提升學(xué)生聽力和識(shí)別英語的能力。教師在教學(xué)中要做好引導(dǎo)工作，充分挖掘和激發(fā)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造意識(shí)，針對(duì)聽、說、讀、寫等進(jìn)行綜合訓(xùn)練和分析，使得學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)英語知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)各方面能力的訓(xùn)練和提升。比如，在學(xué)習(xí)外研版We went to the Great Wall.時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些長城模型進(jìn)行觀看，吸引學(xué)生注意力，再借助多媒體為學(xué)生播放美麗宏偉的長城圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生在觀察中會(huì)自主提出質(zhì)疑，教師要求學(xué)生之間針對(duì)質(zhì)疑進(jìn)行研究和分析，提升學(xué)生的交流能力和文化品格。進(jìn)而教師提出階段性問題，層層推進(jìn)英語知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)長城英語教學(xué)情境，使得學(xué)生感受到長城的雄偉和壯麗，掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，還可以有效滲透核心素養(yǎng)知識(shí)，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

2.強(qiáng)化課堂教學(xué)開放性

開放不是隨意進(jìn)行，也不是放開學(xué)生進(jìn)行。在英語知識(shí)中充分挖掘核心素養(yǎng)知識(shí)體系，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身語言表達(dá)能力，在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和積極樂觀心態(tài)等素養(yǎng)。在英語教學(xué)中教師可以借助英語繪本進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供更多可以活躍思維的知識(shí)體系，提升英語教學(xué)效率。通過閱讀原版繪本知識(shí)，學(xué)生自身思維結(jié)構(gòu)和意識(shí)會(huì)得到發(fā)散，結(jié)合繪本知識(shí)上生動(dòng)、形象的圖畫，學(xué)生會(huì)對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生更多興趣，在繪本中很多單詞、句子會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生不斷閱讀會(huì)增強(qiáng)語言知識(shí)[2]。而且，英語繪本知識(shí)種類很多，有教育類、科學(xué)類、智力類等，教師提供不同繪本內(nèi)容可以有效開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生英語知識(shí)面，通過學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建立健全人格，增強(qiáng)學(xué)生自身英語知識(shí)素養(yǎng)。學(xué)生大量閱讀英語知識(shí)繪本，自身語感會(huì)得到提升和進(jìn)步。

3.以德育知識(shí)作為英語教育重點(diǎn)開展

在英語教學(xué)中教師要強(qiáng)化學(xué)生思想道德建設(shè)，提升學(xué)生德育能力，這是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效途徑。在英語教學(xué)中，教師要結(jié)合英語課本進(jìn)行講解，為學(xué)生提供一些生詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累更多詞匯量，以便于為學(xué)生未來交流和寫作提供有利條件。在教學(xué)中也可以適當(dāng)融入德育知識(shí)內(nèi)容，重點(diǎn)講解語法內(nèi)容，比如，在學(xué)習(xí)外研版My family時(shí)，教師可以借助家庭進(jìn)行教育，為學(xué)生構(gòu)建良好家庭教育情境，引導(dǎo)學(xué)生在家中承擔(dān)相對(duì)應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，樹立學(xué)生家和萬事興的理念，因此不斷提升學(xué)生道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總而言之，小學(xué)英語對(duì)學(xué)生具有一定意義，在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多不足，教師要借助核心素養(yǎng)知識(shí)培養(yǎng)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真規(guī)劃英語教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，為學(xué)生提供開放性教學(xué)場所，加強(qiáng)德育知識(shí)滲透，提升學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳福娣.論小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017（9）：178.

[2]李佳.核心素養(yǎng)理念在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（70）：74.