小學數學生活化教學研究

高士奇

摘 要：數學問題來源于生活實踐，而生活化的問題意識是學生創新的源泉。教師要精選教學策略，精心設計生活化的、學生熟悉的教學情境，周密的組織和引導，讓學生把數學知識與已有的生活經驗緊密聯系起來，讓學生在熟悉的生活情境中，通過切身的體會，感受數學的作用和魅力。

關鍵詞：數學；生活化；教學

數學源于生活，特別是小學生在學習數學的過程中，更需要把數學生活化，將數學變成更貼切生活的例子，更好更生動更形象地表達出來，提高小學生學習數學的興趣，為學生以后學習做好鋪墊，這就要求教師在開展數學教學活動的時候，要從學生的生活出發，創設學生感興趣的生活情境，同時在教師教學活動中要注意避免只重視數學知識的傳授，而忽視數學與學生現實生活的聯系，從而造成數學學習與應用的脫節，從而導致小學生解決實際問題綜合能力水平低，甚至會讓一些小學生對數學學習產生畏懼的心理，不利于學生以后對于數學的學習，甚至產生厭學的情緒。那么如何將小學數學更好地進行生活化的轉化，就需要我們做更多的了解

一、教學內容生活化

數學教師在教學的過程中，要充分地將教學內容與現實生活相結合，善于捕捉現實生活中的案例，作為數學問題，來給小學生授課，這樣可以更好地培養小學生發現生活、發現問題的眼睛。從現實生活中提煉素材，通過生活化的處理，可以更吸引小學生參與到數學課堂的研究，這樣的授課也易于學生接受，同時能達到更好的學習效果，教師還要引導學生把學習到的數學知識體系作用到現實生活中去。

1.生活化數學問題，激發創新意識

大多數的數學問題都源于生活、源于實踐，因此在課堂教學時要充分挖掘生活中的數學問題，并能緊密地和學生的生活實際、生活經驗聯系起來，讓學生覺得數學就是解決生活中的一些疑難，給人們帶來生活的便利和生活的樂趣，從而讓他們走進生活，在生活中解決問題或解決生活中的問題，從而培養學生的創新意識。模擬生活情景，拓展學習空間。

2.提供生活化素材，解決數學問題

脫離生活的數學問題是抽象的、枯燥的，給人一種神秘莫測的印象，讓人望而卻步，而學生對喜聞樂見的、唾手可得的生活中的素材，有種似曾相識的感覺，格外親切，這樣能充分調動學生的積極性，使他們樂于自主探究，使枯燥的數學知識變得生動起來，學生在興趣的驅使下，敢于探索，易于理解，讓學生在生活實踐中感受數學的存在，從而降低對數學的恐懼心理，樹立自信心，讓學生在仔細觀察中、反復操作中、積極交流中、認真反思中獲得數學知識，培養數學能力。

二、教學過程生活化

在數學教學過程中，合理地運用生活中的網絡技術，充分運用多媒體等手段，創設有趣的教學情景，采取語言直觀，實物演示，同時還可以設計各種小游戲等方法來活躍課堂氛圍，充分地溝通數學教學與生活之間的聯系，同時創設條件，培養小學生的觀察能力、操作能力。另外生活化教學還可以培養學生學習的興趣，自主學習的積極性，培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力，并且充分轉化為學生自身的能力與素質，促進學生的全面發展。

1.開展綜合實踐活動，加深知識的運用

小學數學以“小”為主，以初步培養學生解決問題能力，培養學生問題意識和應用意識為主。讓學生在生活實踐活動過程中，通過解決遇到的實際問題的過程中不斷探索，在探索中應用數學，在實踐中積累數學知識，提高數學素質。在小學低年級階段，教師要創造性地使用教材，合理地開發和整合教材資源，構建開放性的課堂，開放性的學習過程，注重實踐活動，在實踐中通過運用已有的、掌握的知識解決實際的問題，感受生活中的數學，數學中的生活。

2.小學生具有好奇、喜新的年齡特點

我們在教學中要給學生創造一個新穎的教學情境，激發學生持久的學習興趣。數學來源于生活實踐，又要回歸到生活中間去，而數學問題情境的創設有雙重含義，首先是相關的數學知識。其次是和數學知識緊密聯系在一起的生活背景，他是一條橋梁和紐帶，溝通了現實與數學知識，具體數學問題同抽象概念。所以，在數學教學實踐中，教師要努力做到數學問題生活化，把學生身邊觸手可及、耳熟能詳的生活事例引入到課堂教學中，讓學生感受到身邊處處是數學，數學中間處處是生活，這樣充分調動了學生的積極性，學生在學中玩，在玩中學，在親身體驗和經歷中探究知識、鞏固知識、體驗快樂。這樣學生在掌握知識的基礎上，學會探討書本上模式化的知識機構體系和生活世界的密切聯系，這樣逐漸打破課堂、學校的圍墻界限，走向生活，開放課堂，拓展了學習的空間。

總之，數學在我們的生活中發揮著非常重要的作用，但是在學生學習數學的過程中，大多數學生都會認為數學很難。其實是他們沒有掌握好學習數學的方法。數學來源于生活，學好數學需要更好地在學習的過程中將數學與現實生活相結合，數學教學生活化對于小學生學習數學是一個非常好的方法，并且取得了良好的課堂教學效果，是一種值得推廣的數學學習方法。

編輯 溫雪蓮