小學語文生活化教學分析

張愛玲

摘 要：語文作為一門語言學科，與日常生活有著密切的聯系。語文既是我們每天交流、溝通所用到的必要語言，又是我們文化知識傳播的重要媒介，可以說，語文滲透到了我們生活中的每個環節。語文教學作為小學教學的一個重要基礎課程，除了要教會學生一些必要的語文知識，更重要的是要對語文進行有效的運用，因此，在小學語文教學中開展生活化教學就顯得尤為必要。基于此，就小學語文生活化教學展開了分析論述。

關鍵詞：小學語文；生活化教學；觀念

一、加強生活化教學觀念的樹立，促進生活化教學的開展

在小學語文教學中，要實現生活化教學，那么首先就要加強對教師教學觀念的轉變，教師要積極地樹立生活化教學理念，正確地認識小學語文生活化教學的重要性，在教學過程中要將生活化貫穿到語文教學中去，從而更好地促進小學語文生活化教學的開展。加強對生活化教學觀念的樹立，除了要將這一觀念運用到課堂教學中，同時也要將生活化教學這一觀念運用到學生的生活中去。教師要引導學生在日常生活中積極地對周圍的事物進行細致的觀察，通過對生活中各項事物的觀察更好地激發出學生的語文學習興趣，從而更好地參與到語文教學中來，有效地促進語文教學效果的提高，使得學生的語文素養得到全面提升。

二、語文教學方式的生活化

在小學語文教學中，生活化教學與傳統的教學方式有著很大的區別，傳統的教學方式更加注重對學生知識的灌輸，而生活化教學則更加注重對學生課堂學習質量的關注，通過課堂學習質量的提高來促進學生語文知識水平的提升。因此，實現小學語文生活化教學，就要加強語文教學方式的生活化。在教學過程中，教師可以從學生的生活實踐入手，引導學生將自己生活中的一些真實體驗融入文章當中，從而通過自己的真實體驗更好地對所有知識有一個更加深刻的理解。例如，口語交際是小學語文教學中的一個重要內容，為了更好地實現教學生活化，在口語交際課上，教師就可以讓學生展示一下他們的課余生活，在課余生活中，他們都在做些什么、說些什么。將這樣一個學生都熟悉的生活場景引入到課堂教學中來，學生會對所學知識的理解有一個更加全面、立體的印象，從而使得學習效果更加明顯，學生對知識的記憶也更加牢固。

三、通過課文表演，還原生活片段

在小學語文教材中，蘊含著很多的生活信息，小學語文教材與學生的生活本就有著非常緊密的聯系，語文的學習就是通過對語文知識的學習，將知識還原成自己生活中的事物，從而加強學生的主觀感受。在小學語文教材中有大量的課文，如果對這些課文的學習只是依靠教師的講解，單憑小學生所具有的語言理解力，很難體會到課文所要表達的意義，那么其學習效果也就不會很理想。因此，為了使得學生對課文中一些抽象的知識進行更好的理解，教師就可以組織學生對課文進行表演，將課本內容還原成生活片段，以更好地幫助學生加深對課文的理解。例如，在學習《爭吵》這篇課文時，爭吵是學生生活中常常會遇到的一個問題，如果學生只是單純地對課文進行朗讀，很難體會到主人公的那種爭吵的心情。這時，我們就可以讓兩名學生來對課文進行表演，讓學生將主人公與克萊諦從爭吵到和好的整個經過表演出來。通過這一生活中常常會出現的一幕，可以讓學生更好地去體會主人公與克萊諦在爭吵中、爭吵后、又和好的內心的煎熬。也可以讓學生說一說，當自己和朋友發生爭吵時，自己內心的感受，和課文人物進行比較，看是不是與主人公有著同樣的心理感受。通過這樣一個生活片段的表演，引導學生做進一步的思考，這樣的爭吵是否有必要呢？在我們生活中，要如何處理好朋友、同學間的關系呢？通過這樣的生活化教學，可以更好地指導學生對生活進行感悟，從而引導、幫助學生更好地生活。

四、加強對語文課堂內外的溝通，有效地拓展語文活動

語文是我們生活中必不可少的，課堂教學只是學生獲得語文知識的一個小平臺，學生在課堂中獲得的語文知識也是有限的，而生活才是學生獲得語文知識的最大源泉。因此，在小學語文教學中，教師不但要重視課堂教學，也要加強對課外教學的重視，切實做好語文課堂內外的溝通，從而更加有效地促進語文活動的開展。在課堂教學以外，教師可以利用學生身邊的生活，進行綜合性的語文知識的學習與實踐。例如，在生字學習與積累中，街頭到處都是廣告牌、廣告語等，這時就可以引導學生去發現同音字、形近字，并對這些同音字、形近字進行總結，然后引導學生去對這些同音字、形近字進行比較與區分。尤其是對形近字的區分，引導學生自己說一說這幾個字之前的不同，是結構不同還是偏旁不同，這樣不僅可以加深學生在生字學習的印象，同時也大大提高了學生的識字量。

參考文獻：

[1]簡永愛.小學語文生活化教學的思考[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：107.

[2]邵曉燕.談談小學語文如何開展生活化教學[J].學周刊，2018（34）：17-18.

編輯 溫雪蓮