英語課堂教學如何給小學生以親切感

杜占貴

摘 要：新課程標準下的小學英語教學中，教師要給學生以親切感。首先，應該緊密聯系生活，激發學生主動學習英語的興趣；其次，要重視學生的主體地位，注重課堂互動練習；再次，必須建立和諧的師生關系，給予學生正確的評價；最后，不拘泥于教法，教學方法多樣化。

關鍵詞：英語；小學生；興趣；課堂評價；教學方法

興趣是最好的老師。小學英語教學中，要注重對學生學習興趣的培養，激勵學生不斷處于活躍的學習狀態之中，使學生覺得學習英語是一件快樂的事情。讓學生有主動參與實踐的動力，并在學習生活中始終保持興趣，以期在英語學習中有所建樹。

一、應該緊密聯系生活，引發學生主動學習英語的興趣

小學生年齡小，好動，愛追求新穎有趣的東西，上課時教師要緊密聯系生活，讓學生有興趣參與到課堂教學活動中。

比如，學習簡單的買賣對話。教師可以利用電子白板，出示一幅餐廳的圖片，讓學生通過觀察，知道這是餐廳；教師拿出準備好的食物圖片，貼到黑板上，然后再在相應的食物旁邊貼上每樣食物的價格；教師扮演餐廳老板，讓學生扮演顧客。“Im hungry. What would you like？Id like some（ ）.”這些句子，完全可以運用在創設的情景中，當然最主要的是讓“顧客”問“老板”多少錢？讓“顧客”用“How much is this？How much is it？How much are they？”詢問價錢，“老板”做回答。食物圖片應準備多一些，能讓學生根據個人喜好，有選擇的余地，從而被吸引，覺得親切有趣，更加樂于參與到課堂教學活動中。

通過緊密聯系生活，給學生以親切感，創設情景，對小學生來說是很有趣的。教師在教學過程中，應多聯系生活，通過大家熟悉的場景，來學習英語，增強英語課堂的趣味性，達到良好的教學效果。

二、重視學生的主體地位，注重課堂互動練習

學生的學習要靠自己，老師只是個領路人。教師在教學過程中更多的是培養學生，讓他們自己成長，而不是替他們成長。

學習是不斷修正錯誤的過程，是刺激與反應的聯接。英語學習過程中遇到Lets talk等對話練習時，最多聽2至3遍標準的錄音之后，教師就要范讀。引導學生讀熟后，分角色，學生自己找伙伴，教師參與其中，經過練習，然后選出幾名學生組成臨時小組，多選幾組，進行對話練習。其他同學仔細聽，讓學生去發現錯誤，這個過程中，學生誤讀之處，教師要及時糾正，反復引讀，學會的學生也可領讀。待生練畢，發現的錯誤大多也都會糾正過來。

在平常的英語教學中，學習對話，不能開始就讓學生完全聽錄音。英語學習，是由慢到快，再到準確的過程，開始就給予快節奏的錄音，會破壞英語課堂的親切感，學生覺得太難，喪失學習興趣。開始教師要去領讀，多練習鞏固，最后用錄音來輔助練習，以學生的認知為主體，讓他們發現自己的錯誤，不斷得到修正，在練習中，慢慢去提高英語水平。

三、給予學生正確的評價

巴甫洛夫提出了習得性無助這個說法。就是說如果我們經常對一個學生說出“你不行，你太差，你不聰明”等負面評價，久而久之，這個學生就真的難以進步了，因為他被評價給限制了，已經習得性無助，就算遇到很簡單的問題，他也會覺得自己水平太差，不行，不夠聰明而放棄。并且這種習得性無助會隨著自己長大，帶入自己以后的生活中，面對人生難題時，容易成為平庸低能和無措的人。在英語教學中，由于英語語言的特殊性，學生容易忘記，因而，賞識學生，毫不吝嗇地適時贊美學生，能夠讓學生保持對英語學習的興趣。

四、不拘泥于教法，教學方法多樣

好的課堂應該是開放的，而不是教師教什么就是什么，對于英語的學習，更是要激發學生的創造力和想象力，教師可以聯系生活，敢于拓展，塑造學生豐富的內心世界。

比如在講bird在樹上和apple在樹上，用介詞in和on，那么什么時候用in，什么時候用on，這個對于小學生來說就比較容易混淆，但是通過我的講解，學生可能終身都不會忘記。on的第一個字母是“o”，多像一個圓圓的蘋果，所以蘋果“在樹上”就是“on the tree”，鳥“在樹上”就是“in the tree”。到此還沒有結束，因為在樹上的不可能只有蘋果和鳥，那么這個時候學生起碼知道鳥和蘋果誰用哪個介詞，有了這個基礎，就可以進一步講蘋果是樹上長出來的，而鳥呢是外來的。所以凡外來的東西，在樹上統統用“in”，而非外來的就用“on”。

信息化時代的今天，傳統的教學方法必須結合互聯網多媒體，才能讓課堂更具活力，更富趣味性，才能順應時代發展潮流。文字、圖像、聲音三者，最容易讓人接受的就是圖像，其次是聲音，最后是文字。英語作為語言學科是抽象的，在教學中采用多媒體技術，將抽象的語言采用插圖、聲音來輔助學習，并隨著學習的深入，學習一些英文歌曲，即視、即聽的教學，一定會讓學生覺得英語課堂很親切。

總之，要讓小學生保持學習英語的新鮮感，教師在課外要多鉆研教材，多了解學生，因材施教，學生不同、學情不同，教學策略就要隨之調整。課前充分準備，不斷更新自己的教育理念，才能使得我們的課堂讓學生感到親切，才能讓學生保持對英語學科的學習興趣，才能提高小學英語課堂的教學效果。

編輯 魯翠紅