數學游戲在初中數學教學中的價值及實施策略研究

摘要：數學教學在教學體系中占據重要地位，將數學游戲結合到教學實際中，能增強教學趣味性及娛樂性，促使學生積極探索新的數學知識。本文主要圍繞數學游戲在數學教學中的價值與實施對策等方面展開討論，結合當前初中數學教學實際，進行數學游戲合理應用在課堂教學中的深入研究。

關鍵詞：數學游戲；初中數學；實施策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0155-01

前言

數學游戲可看作是承載知識的載體，將其引進初中數學教學中，有利于優化課堂結構，促使課堂教學高質量開展。實踐表明，學生在數學游戲中進行知識學習，能鍛煉學生發現問題和解決問題的能力，可開拓學生思維。因此，在數學教學中，有必要融入數學游戲，為學生提供自主學習的機會，加強對學生數學素養的培育。

1.數學游戲在數學教學中的應用價值

在進行數學游戲在數學教學中的應用價值分析時，可發現主要體現在以下方面，一是降低學生知識獲取難度。借助數學游戲來講解數學知識，能實現抽象化知識的具體化，促使學生對知識有明確掌握。在數學教學實踐中，要求教師能充分了解學生數學思想，從學生學習需求著手制定教學方案，數學游戲的應用能很好實現上述目標。學生普遍對游戲有較高興趣，為數學游戲在教學課堂中的應用創造了基本條件，教師將數學知識融入到游戲中，隨著游戲的進行，將逐步完善學生知識體系[1]。例如，在講解圓錐體積求解問題時，教師會要求學生提前準備等高、等底面積的圓柱形和圓錐形狀紙筒，之后由學生將沙子分別倒入紙筒中，這個過程中學生可觀察到三個圓錐的體積等同于一個圓柱體積。由于學生已經對圓柱體積求解公式有一定了解，這就使得學生對圓錐體積求解方法有初步認知。從以上闡述可知，將數學游戲應用到初中數學教學中，能提供一種新的教學形式，促進數學教學任務有效完成。二是啟發學生思維，數學游戲中蘊含一定數學知識，學生能在游戲中了解數學內涵，使其積極參與到數學教學中。作為教師來講，要從新的角度來探索數學游戲實施路徑，盡可能營造和諧的教學氛圍，引導學生思考數學問題，以便發揮數學游戲在學生創造性思維培養上的作用。

2.數學游戲在數學教學中的實施路徑

2.1 發揮教師在數學游戲中的引導作用。

教師在數學課堂中主要承擔引導者的角色，數學游戲在數學教學中的應用合理與否，與教師教學能力有直接聯系。因此，需要教師能在數學游戲實施過程中發揮其引導作用，挖掘其中的數學知識。對于數學教學目標來講，關鍵在于學生充分掌握數學知識并具備一定數學素養，在教師引導作用下，促使學生能利用數學知識解決現實問題。另外，為了保證數學教學順利開展，教師在組織數學游戲時應進行學生的合理分組，由小組成員共同完成學習任務，之后由教師對小組開展的數學游戲效果進行評價，對表現較好的小組可對其給予相應獎勵，促使學生獲得成就感，進而逐步提高學生數學學習興趣。

2.2 在定理和公理的學習中引進數學游戲。

學生進行數學知識學習時，應首先做到對重要概念的明確掌握，為之后數學知識學習奠定基礎。隨著數學教學的開展，能幫助學生逐步構建完善的知識體系，實現多種知識的延伸[2]。在定理和公理學習中，要求學生主動進行知識的深入探索，挖掘數學知識的深層含義，從而加大對學生數學精神的培養。將數學游戲應用在數學概念學習中，能簡化數學知識，營造一個輕松的課堂教學氛圍。例如，在研究展開和折疊問題時，學生可準備一個正方形，沿著它的不同棱剪開后可得到一個新的圖形，當采用不同裁剪方法時，可剪出多種正方形平面展開圖。學生在游戲過程中，會對展開這一概念有所了解，方便之后數學知識的學習。

傳統數學教學方法只是單純的知識講解，無法保證學生將數學知識應用到實際問題中，并且學生知識印象較弱。而數學游戲的采用能有效解決這一問題，以數學游戲為載體，在實踐中豐富加深學生知識理解，是應用效果顯著的一種教學方法。例如，在講解坐標系有關知識時，教師安排學生當作是平面上的某個坐標，背向學生表示負數，正向學生表示正數，隨著學生位置變化，教師會提問學生各自代表的坐標位置。這種教學模式能激發學生學習積極性，從游戲中掌握知識點，促使學生對數學知識的具體應用有明確認識，能自覺將數學知識和現實生活結合起來，幫助學生養成良好的數學學習習慣。

結論

綜上所述，初中數學教學在培養學生邏輯能力、創新思維方面有重要意義，為了降低學生數學學習難度，加深他們對數學知識的掌握，有必要探索數學游戲在教學實踐中的實施路徑，為數學教學課堂高效開展提供保障。通過利用數學游戲來激發學生學習興趣，能有效培養學生思考能力，逐步提高教學質量。

參考文獻：

[1] 張福迎.數學游戲在初中數學課堂教學中的意義及實施策略[J].中國高新區，2018（12）：118.

[2] 樊凱芹.數學游戲在初中數學課堂教學中的價值及實施[J].數學學習與研究，2016（16）：70.

作者簡介：宋安寧（1989.9-），女，遼寧鐵嶺人，碩士研究生，中教二級，初中數學教學。