有關初中信息技術“差異教學”的思考

侯艷杰

摘要：近年來，初中信息技術課越來越受到教育界和社會的認可。這門課程不僅能夠啟發初中生的智慧和思維，還可以滿足初中學生對信息技術學科的探究。信息技術"差異教學"的運用符合新課改的要求，也是信息技術教育發展的必然結果，給每個層次的學生留出了足夠多的學習時間。本文結合信息技術教學案例，從多個層面論述"差異教學"的有效策略，目的是為全面落實初中信息技術教學目標。

關鍵詞：初中信息技術；差異教學；思考

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0130-01

由于初中生的學習水平、興趣愛好點不同，他們的學習能力也有高有低，對信息技術的理解存在差異，需要我們信息技術執教者足夠的重視，創新信息技術教學方式，善于運用"差異教學"法去調動初中生的信息學習興趣，使每個學生都學到實用的信息知識。初中信息技術課程標準要求我們做到：適度引導學生思考和探究，選擇符合學生年齡特點和信息認知規律的學習任務，鞏固其信息學習及運用成果。那么，如何因材施教，采用"差異教學"，構建富有實效性的信息課堂，使學生能夠靈活準確的把信息技術落實到生活之中，提高信息技術素養，就成為我們信息教師著手探究的問題。

1.教學目標設定要體現差異化，指明學習方向

清晰明確的教學目標是實現高效教學的基礎，學生根據教學目標的要求進行學習和探究，有效提高信息學習效率。初中信息技術教師應該設計差異化的教學目標，考慮到每個層次的學生提出不同的教學目標，為學生學習指明方向。比如講河北人民出版社初中信息技術《圖文處理》，教師設計了三個層次的教學目標，對于學習有困難的學生，要求學生只會熟知基本的圖文處理方法，能夠在教師的幫助下進行簡單的編輯和排版。對于中等接受能力的學生，要求學生能進行自主操作，能夠按照教材的步驟和要求完成圖文處理，遇到問題要勤于思考。對于信息技能優秀的學生，要求學生熟練掌握圖文處理步驟，善于運用窗口的各項菜單，設計出有創意的作品。不同層次的學生按照教師的教學目標進行學習，能夠跟隨信息技術教師一起完成教學任務。

2.教學對象分析要層次化，內化信息知識

我們都知道，教學對象就是指我們的學生，初中信息技術教師要對學生進行分層，分層的依據應多元化，按照學生的個性特點、認知規律、興趣愛好等進行分層，做到"組與組間基本相當，同組成員能力互補"。教師應在很大程度上鼓勵學生，指導信息學習方法，引導學生把所學信息基礎更好的內化為自己所有。比如講河北人民出版社初中信息技術《制作公益廣告圖》，主要讓學生利用photoshop的圖像處理工具完成作品，能夠運用photoshop圖像處理的方法。在分層以后，讓學生以小組為單位，進行公益廣告圖的設計與制作，初中生都積極的參與進來，結合生活中的廣告實例進行實戰式學習，課堂高潮不斷，對photoshop的掌握更加熟練和靈活，甚至有的小組設計出非常新穎的作品。信息技術教師還可以對學生進行積分制管理，不同水平的學生獲取積分的規則不同，最終積分最多的學生將獲得獎勵，提高學生的學習動力。初中生為了獲得更多的積分，都表示要努力學習，課堂上形成了"會思、愿學、想趕超"的良好學習風氣。

3.教學內容安排要豐富化，感受信息文化

初中信息技術要打破固本思維，選擇豐富多樣的教學信息，運用網絡和多媒體等開發教學資源，為初中生呈現精彩紛呈的課堂教學，滿足學生的信息求知欲，并且讓學生能夠感受到信息文化，積極利用信息技術解決生活問題。比如講河北人民出版社初中信息技術《數據篩選》，教師設計了多種多樣的教學信息，有的結合生活中的例子，列出了初中生上網時間統計表，讓學生通過篩選功能去篩選出每天上網超過5小時的學生名單，并且通過教學告訴學生要合理利用網絡，不可沉迷網絡，建立正確的生活價值觀。有的相對復雜，需要先對所給的數據進行整理，然后才可以篩選。學生都積極的去嘗試，給數據排序，給數據分類，給數據計算等，最終得到正確的篩選結果。學生能夠主動的參與到教學活動中，便于進一步學習和深造。

4.教學評價考核要全面化，增強學習自信

差異教學要求教學評價也要符合標準，能夠全面的、嚴格的反映出學生的學習情況，幫助學生改變錯誤的學習方式，增強信息學習的自信，找到適合自己的認知信息習慣，能夠將信息技術放到重要的位置，強化自身的信息素養。比如信息技術課期中測試后，教師要對學生的試卷進行詳細的歸納和總結，找到在學習過程中存在的問題，并且采用適合學生接受的方式進行教育和指導，避免學生再犯相同的錯誤。對于班級中的學習困難的學生，當他們考試成績有所提高的時候，教師要首先給予鼓勵，告訴他們只要肯努力，就一定可以成功的。然后幫他們制定學習計劃，一步一步的提高學習成績。對于學習成績下降的學生，教師要找出成績下降的客觀原因，針對不同的原因選擇相應的解決辦法，使初中生快速的融入到信息技術課堂。

綜上所述，"差異教學"在初中信息技術教學中起著積極的推動作用，使初中生可以獲得更加全面的信息學習體驗，避免出現優秀學生學得不深不透，學習困難的學生厭學等現象，促進初中生的信息技術素養快速進步。同時，我們初中信息技術教師要及時掌握學生的信息學情，調動初中生的信息學習激情，布置具有層次化、游戲式和針對性的學習任務，幫助初中生養成良好的信息學習習慣，讓信息技術服務學生的生活。

參考文獻：

[1] 張蘭.初中信息技術課"差異教學"的思考[J].吉林教育，2017（19）

[2] 鐘永鳴.初中信息技術差異教學模式的研究[J].時代教育，2015（6）