多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的使用分析

汪宜沿

摘 要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展，讓教學(xué)領(lǐng)域受益，多媒體技術(shù)的應(yīng)用拓寬了教學(xué)途徑、增添了教學(xué)靈活性，特別是在初中化學(xué)教學(xué)中，由于該學(xué)科特點就是實驗性較強，通過多媒體可以將微觀的化學(xué)概念、現(xiàn)象，用影像表現(xiàn)出來，從而降低理解難度，鞏固記憶，同時新穎的教學(xué)方式還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更積極地投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升化學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

在初中教學(xué)體系中化學(xué)這一學(xué)科有著重要的地位，由于知識點多、抽象概念多，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以在有限課時中將所有知識呈現(xiàn)給學(xué)生，而且枯燥的教學(xué)模式下學(xué)生接受程度低，無法保證教學(xué)質(zhì)量和效率。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠通過圖片、視頻、音頻等方式傳遞化學(xué)知識，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。基于此，本文圍繞初中化學(xué)教學(xué)中多媒體的使用方法進(jìn)行闡述。

一、運用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是“教師講、學(xué)生被動聽”，不僅課堂氛圍緊張、枯燥，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)興趣，長此以往會喪失對化學(xué)的學(xué)習(xí)動力。如果在課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能豐富課堂形式，提升知識的表達(dá)力、感染力，學(xué)生在視覺、聽覺的共同刺激下，更能產(chǎn)生濃厚的興趣，在課堂中也更能集中注意力[1]。另外，多媒體還有著互動性、多樣性和新穎性，在調(diào)動學(xué)生感官的同時，能增強學(xué)生的主動性，讓其更積極地參與到課堂活動中，進(jìn)而吸收更多的知識，提升課堂效率。比如，講解“氧氣”這節(jié)課時，教師根據(jù)教材內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于“潛水”的視頻，在課堂中進(jìn)行播放，同時提問學(xué)生“為什么潛水時要背著一個罐子？它的作用是什么？”，通過視頻觀看，學(xué)生能對氧氣有初步認(rèn)識，之后教師引出氧氣分子、與其他物質(zhì)的反應(yīng)等相關(guān)內(nèi)容；同時，還可以將硫在氧氣下燃燒的實驗通過視頻演示出來，讓學(xué)生了解燃燒的過程、火焰的顏色、火焰的層次等，不僅能拓寬學(xué)生的知識面，還能使其更深入地認(rèn)識氧氣的作用。長期在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲，再經(jīng)過教師的合理引導(dǎo)，能發(fā)現(xiàn)化學(xué)的趣味性，進(jìn)而更加主動地學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體降低學(xué)習(xí)難度

初中化學(xué)知識中有部分內(nèi)容是抽象化的，像質(zhì)子、原子、分子等，還有一些化學(xué)反應(yīng)是看不到、摸不著的東西，學(xué)生在理解和掌握上會有較大難度，而且單純依靠死記硬背的方式，難以達(dá)到融會貫通的效果。同時，學(xué)生僅僅依靠想象各種化學(xué)現(xiàn)象，會有主觀意識上的錯誤，無法真正懂得化學(xué)，所以學(xué)習(xí)成績難以提升。而多媒體的應(yīng)用，能通過視頻、動畫等模擬微觀物質(zhì)，將抽象化的知識形象、直觀地展現(xiàn)出來，進(jìn)而攻破一個個學(xué)習(xí)難點，降低學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)生對化學(xué)的理解程度。比如，講解“銅鋅原電池”相關(guān)內(nèi)容時，電離子的流向是無法直觀看到的，所以教師可以通過動畫，展現(xiàn)原電池的結(jié)構(gòu)、原理等，學(xué)生能看到電子經(jīng)由導(dǎo)線從鋅片流向銅片的過程，進(jìn)而更好地理解原電池原理，同時還能增添教學(xué)的趣味性，讓課堂氣氛更加活躍。

三、利用多媒體提升實驗教學(xué)實效性

化學(xué)教學(xué)中最離不開的就是實驗，學(xué)生能在實驗過程中體會各種概念、反應(yīng)、原理等，不過很多實驗無法反復(fù)操作或是危險性較強，會限制實驗教學(xué)效果，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能彌補這一不足，提升教學(xué)實效性[2]。

（一）模擬實驗過程

化學(xué)實驗多樣且復(fù)雜，而且很多反應(yīng)轉(zhuǎn)瞬即逝，不能被觀察到，還有部分實驗存在危險性，這些實驗就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬實驗，能放慢或延長反應(yīng)過程，還能將某個現(xiàn)象放大，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的教學(xué)作用。

（二）模擬實驗操作

化學(xué)實驗操作的要求較為嚴(yán)格，如果不規(guī)范操作，會損壞儀器，導(dǎo)致實驗失敗，還會誘發(fā)實驗事故，而利用多媒體技術(shù)模擬實驗操作，能降低操作風(fēng)險，學(xué)生還能多次、反復(fù)操作，增強動手操作能力[3]。

（三）錄制整個實驗

很多化學(xué)實驗無法讓學(xué)生反復(fù)操作，但是學(xué)生不能通過一次實驗掌握理論和操作，也無法及時發(fā)現(xiàn)實驗操作中存在的問題，而多媒體技術(shù)包含錄制功能，將學(xué)生實驗過程錄制下來，學(xué)生通過回放觀看自己的操作，能及時地發(fā)現(xiàn)錯誤操作，教師還可以將操作難點、重點剪輯出來，以便學(xué)生牢牢記住。

比如，在進(jìn)行“稀釋濃硫酸”實驗中，操作過程是不斷攪拌水的同時，沿杯壁緩慢加入濃硫酸鈉，學(xué)生掌握操作步驟后自己操作，實驗后教師可以提問“為什么不在濃硫酸中直接加水？”，由于操作危險性較高，學(xué)生無法通過操作找到答案，教師通過多媒體軟件模擬操作，在濃硫酸中加入水，硫酸會沸騰、濺出，觀看后教師再講解相關(guān)原理，水的密度低于濃硫酸，加到濃硫酸里會浮在上面，而濃酸遇水會放熱，這個過程中也就造成硫酸外濺，這樣的實驗教學(xué)能給學(xué)生留下更深刻的印象。

由于初中化學(xué)知識廣且復(fù)雜，在學(xué)習(xí)中存在很多難點，巧妙地應(yīng)用多媒體技術(shù)，能輔助提升教學(xué)質(zhì)量，利用圖片、聲音、視頻等形式將知識點形象化，更好地向?qū)W生演示，突破化學(xué)知識難點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲望，在積極主動學(xué)習(xí)中提升化學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]管武朋.多媒體教育技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（76）：159.

[2]劉永寬.多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中的實效性分析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2017（4）：81.

[3]王衛(wèi)紅.多媒體課件在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的利與弊[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2016（13）：124-125.

編輯 郭小琴