小學英語有效教學存在問題與策略

魯進花

摘要：隨著新課改的不斷深入，對學生們進行素質(zhì)教育越來越成為大勢所趨，在這樣的大背景以及現(xiàn)實需要下，對小學英語課程進行有效教學是十分必要的。而就小學英語有效教學來說，仍存在著一些問題，比如，教學氛圍不濃厚，教學模式較為單一，教學觀念陳舊等問題。為此，本文就小學英語有效教學存在的問題提出相關(guān)對策，以期能夠有效的應對新課改的要求，提升小學英語教學水平。

關(guān)鍵詞：小學英語；有效教學；問題；策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0120-01

在小學英語教學中實現(xiàn)有效教學指的是，小學教師能夠在英語課堂上運用多種先進的教學方式，以適應新時代下對小學生素質(zhì)教育的要求以及培養(yǎng)學生們各方面的綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。為了能夠讓小學生有效地學習英語，可以改變以往的教學方式，培養(yǎng)學生們對于學習英語的興趣與積極性，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。，因此，教師在開展教學活動時，應積極轉(zhuǎn)變教學觀念，在課堂上以學生為主，靈活運用多種方式來有效的開展課堂教學。

1.小學英語有效教學存在的問題

1.1 教學氛圍不濃厚。

以往的小學英語教學都是采用老師主導的方式，在課堂上采用老師講授學生聽講的教學方法，這樣一味地給學生們灌輸英語知識的方式，不利于營造一個良好的教學氛圍，同時也養(yǎng)成學生們對于追求知識的一種懶惰心理，再加上小學英語教學面對的對象是小學生，小學生們年紀較小，注意力不像高年級的學生那樣集中，所以讓他們長時間的將注意力放到課堂教學內(nèi)容上來說不是一件容易的事情。因此，就會造成教學內(nèi)容枯燥，教學氛圍不濃厚的狀況，不利于學生們英語學習的有效性。

1.2 教學模式較為單一，學生之間缺乏合作探究。

在目前的小學英語教學中，絕大部分教師依舊采用講授法的方式，忽略了學生們的自主能動性。在講解或者新學習一個英語知識點或者一個新單元時，如果一味用講授法來給學生們灌輸知識，學生們可能無法將新知識及時的消化理解并應用其中，這種方式相比學習完知識點后組織大家來積極討論并發(fā)言的方式來說效果可能會更差些。這種只注重教學內(nèi)容不注重教學效果的方式是與當前的有效教學方式不相符合的。

1.3 教學觀念較為陳舊。

教師作為一個傳道受業(yè)解惑者，應該把自己定位為學生們學習的引路人，而不是一味的單方面的去給學生們灌輸知識。作為小學教師，很多人不注意與學生們進行交流與溝通，這樣就不能及時了解學生們的想法以及對知識的掌握程度，這種沒有將學生們作為課堂主題的教學觀念只會讓學生們覺得老師遙不可及，讓學生們失去對課堂的興趣。

2.提高小學英語有效教學的對策

2.1 營造開放的教學氛圍。

在英語課堂中，教學氛圍很重要。愉快的教學氛圍能夠調(diào)動大家的積極性與學習的熱情。對于小學英語課堂，教師應該多注重培養(yǎng)學生們學習的興趣。在授課過程中，為了能夠調(diào)動大家的積極性，營造一個開放的教學氛圍，可以利用其它物體來授課。比如，在學習到有關(guān)英語中的與文具相關(guān)的單詞時，教師可以讓學生們將自己的文具都擺放在桌子上，當念到相關(guān)的文具單詞時，學生們就要及時反應并舉起相應的文具。這樣不僅活躍了課堂氣氛，還可以讓學生們自主參與到學習英語中來，加深了課堂上教學的效果。

2.2 多采用合作探究的方式。

在上課過程中，教師可以將學生們分為幾個學習討論小組，通過小組合作的方式，來讓學生們相互交流，共同探討，在學習到新的知識時，學生們可以通過自己的理解來用英語表達出來，這樣更有利于學生對于所學知識的理解與進一步思考。例如，當要組織學生來進行自我介紹的課堂教學時，可以通過提問，What is your name？ Who is your best friend？ Why？來讓學生們進行小組討論與思考。在小組討論中，各個小組的組長組織每位成員的發(fā)言，這樣以小組發(fā)言的方式不僅可以增加學生們討論交流的機會，也可以讓一些不善于表達的學生有展示自己的機會，從而讓英語課堂更加的活潑生動起來。

2.3 積極轉(zhuǎn)變教學觀念。

小學英語教師的教學觀念直接影響對學生們的教學效果，互動式的教學方式為老師們教學觀念的轉(zhuǎn)變提供了很好的示范。此教學理念強調(diào)的是老師與學生之間的互動，學生與學生之間的交流，注重發(fā)揮學生的主體作用。所以，對于小學英語教學來說，應該轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，將新的教學理念應用到英語的實際教學中去。教師應該幫助學生樹立課堂的主體意識與積極參與意識，鼓勵他們發(fā)揮自身的主觀能動性與創(chuàng)造性，學會主動學習，積極探索新知識。在小學英語教學當中，教師不是課堂的主體，而是課堂的引導者，通過引導學生進行主動的學習，來提高學生們參與英語課程與興趣與積極性，從而讓學生們學會學習。

結(jié)語

作為小學英語教師來說，在英語有效教學中不僅是要教會學生們?nèi)绾蝸韺W習英語，更是學生們英語語言的傳遞者，教師應該結(jié)合具體的教學實際，來不斷的完善與改變自己傳統(tǒng)的教學理念與教學方法，不斷激發(fā)學生們學習的積極性與學習的興趣，這樣不僅可以提升學生們對于英語的認知，更是對促進小學英語課堂質(zhì)量的提升有很大的幫助。

參考文獻：

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