高中英語閱讀教學批判性思維的培養

王玉潔

摘要：高中階段的英語教學主要是為學生提供更多的閱讀策略，繼而可以更加全面的獲取文本中的主要內容信息、語言技能和語法知識等。但現階段的英語閱讀教學中仍舊比較注重學生對語言技能和知識的學習，這讓學生只能單純片面的被動接收文本中的知識和觀點，缺乏自身對文本的理解和分析。本文針對這一現狀，提出了批判性的思維教育教學模式，進一步解決高中日常英語閱讀教學中的弊端，為高中英語閱讀教學提供了諸多可以參考和學習的理論知識。

關鍵詞：英語閱讀；課堂教學；批判性思維

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0100-01

批判性思維是個人學習和生活中十分重要的一項思維技能，經過多方的研究表明，這種技能雖然不能夠輕易的獲得，但通過適當的培養和訓練還是可以有良好的效果。在高中的英語學科的教育教學中，通過對批判性思維的培養可以讓學生借助這種思維能力對英語中的閱讀習慣和內容進行意識能力的鍛煉。

1.批判性思維在高中英語閱讀教學中的發展現狀

現階段，通過對國內外相關英語閱讀能力內容的研究發現，國外的學生在英語的學習過程中，主要以說為主，對批判性思維的培養意識也有著一定的提升，不僅如此，還會將這種思維能力方式滲透到除英語以外的其他學科中。國內對英語閱讀教學中的批判性思維研究在21世紀中后期開始逐步有所研究，盡管取得了較大的成就，但仍也處在起步階段，理論上的研究多于教育教學中的實踐，對于一些抽象的概念，操作難度較大[2]。總體上，批判性思維在英語閱讀教學中仍有很大的提升空間。

2.高中英語中批判性閱讀教學模式的構建方法

新時代的發展背景下，社會對人才的需求越來越高，作為一種不可或缺的批判性思維品質，既是現代中學生所必備的學習技能，也是現代化社會高素質人才所必須要掌握的生存能力之一。因此，構建以批判性思維為主的英語閱讀教學模式，是適應現階段高中學生學習的重要模式之一。

2.1 對批判性閱讀教學策略的框架構建。

在高中英語教師教學的過程中，想要更好的運用批判性教學思維，首先要從教師入手，在實施批判性思維教學模式之前，要讓教師理解什么是批判性的意識。教師可以幫助學生在理解的過程中通過有聲的思維和有聲的閱讀進行批判性思維的演示，并通過批判性視角的展示為學生提供一個可以進行演練的文本內容，除此之外，在對閱讀的過程中，教師和學生通過對閱讀文本中不同問題和話題中不同觀點的引導和選擇，幫助教師和學生更好的理解英語文本。在批判性思維訓練的初始階段，為了更好的為學生提供支持和幫助，也可以采取與任務型英語閱讀教學相結合的教學方法，按照閱讀前、閱讀中以及閱讀后的順序，進行層級的深入展開閱讀。

2.2 批判性閱讀的具體操作步驟和環節。

根據閱讀前、閱讀中以及閱讀后的順序，在具體每個教學環節中從多維度的視角對英語閱讀文本進行理解。在閱讀前要激發學生的閱讀興趣，形成對閱讀的期待。教師可以對文本的相關背景知識和主題的內容進行簡單的介紹，方式上不僅可以采用文字、圖片以外，還可以采用音頻和視頻等引導學生盡快的進入閱讀狀態。

其次，在對英語文本進行系統的閱讀前，可以預先呈現閱讀文本的標題，讓學生根據自身的知識素養和以往的經驗對文本的內容和相關的主題做出討論和預測，繼而熟悉閱讀文本中的生僻詞組，更為全面的閱讀提供更好的閱讀體驗。

在閱讀的過程中，首先，由于英語語法的特殊和語言結構的不同，高中生在對英語閱讀的過程中，教師首先需要對語言的段落做出分解，讓學生在對文本理解和預測的前提下，自主的閱讀，為了更好的培養學生在英語閱讀中的批判性思維，教師可以通過文章中的邏輯關系做出流程表和相應的思維導圖，將語言的信息轉變為可視化的圖表信息，繼而更加清晰明了的文章結構和脈絡，深化對文章內容的理解。

在閱讀后的階段中，教師可以在閱讀結束后，針對性的提出一些與文本相關的開放性等問題，組織學生通過分組探討的形式，對不同學生的不同觀點進行有效的交流，讓學生在表達自己意見的同時，可以更好的吸取其他小組成員的觀點，將批判性思維發揮至最佳。討論結束后，學生也可以將匯報的結果通過書面或者口頭的方式進行匯總和反饋，教師針對學生的觀點針對性的加以贊同或予以糾正。

3.批判性思維對高中英語閱讀教學的意義和影響

英語閱讀作為高中英語教學中的重點，是學生不可忽視的一項學習內容。學生將閱讀內容進行準確的把握，是有效提升學生英語成績和閱讀能力的途徑之一。將批判性閱讀的思維加入英語閱讀教學中，可以培養學生的創新性思維，用批判的眼光思考文章中出現的問題，學生在討論和思考的過程中，對其他學生的意見進行吸收，形成自己的簡潔，更好的轉換成自己的固有認知。

將批判性思維運用到英語閱讀教學中，還可以幫助學生提升英語成績的同時，提升整體的教學質量。批判性閱讀思維可以在學生在英語閱讀的過程中提升英語閱讀的興趣，讓學生在學習的過程中，把握整個文章的脈絡，活躍學生的思維，加深獨立思考的能力。以往的英語教學中，常有著效率低、方法錯誤的弊端，在遇到教學問題的過程中，不能夠及時的解決，總會產生一些教師難以回答的問題，甚至是教師對于問題提供的一些標準答案，學生不能夠產生深刻的印象，為了進一步解決教師和學生在英語閱讀學習的過程中的相關問題，對學生的疑問做到問有所答。批判性思維的運用可以加深學生對英語閱讀的理解同時，提升學生獨立解決問題的能力。

結束語

通過對高中英語閱讀批判性思維教學的概念闡述和批判性教學模式的構建，不僅可以有效的提升高中學生批判性思維的相關意識，更可以讓學生在英語學習的過程中，讓英語閱讀理解水平有著跨越性的提升，繼而幫助高中生更好的鞏固和提升英語成績。這種針對性的批判性思維的拓展和訓練，也為高中英語教師提出了諸多有效的教學建議和教學理念的，還可以為學生提供更多在英語閱讀學習的思維方法。這也是適應現代化教學的重要教學模式之一。

參考文獻：

[1] 郭鳴鵑.高職英語閱讀教學中學生批判性思維培養研究[D].福建：閩南師范大學，2013.

[2] 何強生，劉曉莉.批判性閱讀及其策略[[J].當代教育科學，2003（19）：54-55.