小學語文閱讀教學模式探究

吳汝生

摘要：在小學語文教學中，閱讀教學是重要部分，對于提高學生語文學習能力、寫作能力等都有積極的作用，是學生需要掌握的基礎能力之一。在進行閱讀教學的過程中，教師們不斷的改進教學模式，有效的提高了課堂教學的質量，提高了學生的閱讀水平，促進了學生語文學習水平的提高。本文將談談在小學語文閱讀教學中的一些教學模式。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學模式

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0077-01

在過去的語文教學中，教師受到應試教育模式的影響，在教學的過程中過于重視學生的學習成績，導致學生在學習的過程中大多數都是機械的記憶，不能夠很好的理解運用這些知識。隨著教育的改革與社會的發展，傳統的教學模式下不能滿足學生的發展需求，新的教學模式應運而生。

1.小學語文閱讀教學中常見的一些問題

首先，在閱讀教學的過程中，教師容易忽視與學生的溝通交流。很多教師在課堂中為了完成教學任務，在課堂上所開展的提問環節是比較少的，而且所提出的問題也不具有針對性與啟發性，要求學生能夠回答出問題的對與錯，并沒有帶領學生進行深入的分析。因此，在這樣的提問方式下，教師與學生之間的交流是優先的，無法帶給學生新的知識，不能夠做好知識的拓展工作；同時，這樣的方式業限制了學生思維的擴展，限制了學生的個性成長其次，在教學的過程中，教師忽視了實踐的重要性。很多教師為了豐富課堂教學的內容，在課堂中會帶領學生開展合作學習或者是學生自主探究的方式，但是在這一過程中也出現了一些現象：教師只是提出了問題讓學生進行合作討論，但是并沒有引導學生如何進行合作學習；合作學習流于形式，沒有充分的關注到師生之間以及學生之間的交流是否有效，合作學習的效果不大；在開展教學活動的過程中，教師忽視了學生的實踐活動的重要性，沒有給學生提供充足的實踐活動的時間。再次，教師忽視了對于學生學習興趣以及學習習慣的培養，過于重視學習的成果，忽視了學習過程的重要性。閱讀教學不單單是提高學生的閱讀能力，更是提高學生的理解能力、寫作能力等。在課堂教學中，教師并沒有重視培養學生的學習興趣，盲目的開展指導活動，在這樣的情況下學生被動的接受知識，學習的效果也不夠好，反而會導致課堂質量下降，不利于學生的學習發展。

2.小學語文閱讀教學的一些新模式

2.1 借助互聯網進行閱讀教學。

近幾年，互聯網在我國飛速發展，教育教學資源也變得更加豐富，教育方式變得更加多樣化。因此，筆者認為可利用互聯網資源開展專題探究式閱讀教學，該教學模式以網絡以及其信息技術手段為基礎，通過教師的引導，讓學生能夠自主選題，主動搜集信息、閱讀信息、分析信息以及創造信息，從而實現拓展知識的目標。借助互聯網開展專題探究式閱讀教學，主要是培養學生能夠善用信息技術，通過互聯網查詢、閱讀、摘錄等等方式積累素材，還可以導入一些相關的視頻和圖片，并通過在線的方式進行集中交流，然后在課堂上教師再進行匯總評價，有利于培養學生的閱讀積極性，一改以往枯燥的閱讀教學形式，使其能夠參考更多的資源，敢于表達自己的獨特的見解，強化學生的閱讀意識，增強學生的語文綜合素養。

2.2 閱讀欣賞教學模式。

在進行小學語文課閱讀欣賞教學時，教師不應讓學生完全自主選擇閱讀材料，若放任不管則容易導致學生越來越傾向于漫畫、娛樂性的課外讀物。導致閱讀效果不佳、無法達到預期通過閱讀欣賞來幫助提高文學素養的目的。因此在實際教學工作中，教師應針對學生現階段缺乏針對性及目的性，可以在每次的閱讀欣賞教學時制定不同主題，營造特定的文學作品北京引導學生閱讀，幫助更好提高閱讀質量。例如可根據每一傳統節日為主題，制定學生的閱讀計劃，比如端午節可引導閱讀屈原的《楚辭》，關于端午節來源的有關文件，而中秋節則可閱讀關于嫦娥奔月的典故以及古人關于中秋的朗朗上口的詩句。如此才能在提高學生閱讀能力的同時，使其感受到對中國傳統文化的底蘊內涵，培養閱讀興趣。

2.3 范讀教學模式。

有時為了把課文中含義深刻的句子講解清楚，找關鍵詞，分析，再找，再分析……循環往復，效果卻不佳。閱讀教學中引導學生真正走進文本的關鍵是要引導學生走進語境，走進文本，產生共鳴，不管是認知上的還是情感上的。當學生情感遇阻，或需要感同升華之時，教師的范讀最容易感染學生，激起學生的閱讀體驗。如，在教學《圓明園的毀滅》一文時。教學伊始，師就先聲情并茂地配樂朗誦了有關背景，學生積極性一下子被激發，同時也幫助學生奠基了課文的感情基調。而后的教學過程中，抓住關鍵詞句，交流自己的感受，隨之加以深情并茂的范讀，接著用迫不及待的語氣引導：老師也特別想聽聽我們同學的感受，誰想跟老師來分享分享的？兩次的渲染，教師的范讀，學生的求知欲和表現欲被點燃，學生與文本的距離一次又一次地拉近，學生對當時圓明園毀滅的情景悲憤交加，對文本的體會恰到好處，同時，帶著自己的這種體會，給課堂帶來了一場美的盛宴。

總結

綜上所述，培養小學生濃厚的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力和綜合能力，不僅需要老師細心的言傳身教，更要注重教學的方式方法。我們要正視過去教學中存在的一些問題，結合當下的教學條件和資源，合理地運用教學模式，科學地進行引導，才能事半功倍。閱讀伴隨著學習的所有階段，除了課內的閱讀，課外也應該安排很多時間去閱讀。自由的閱讀，愉快的閱讀，不僅能提高閱讀的基礎能力，還可以陶冶情操，豐富文化內涵，提高綜合素質和人文素養。在小學這個初始學習階段來說，良好的教學方法，對學生們更顯得尤為重要。

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