小組合作背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探究

史良美

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)所推廣的一種教學(xué)模式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生合作、思考、探究、表達(dá)能力有著積極的促進(jìn)作用。在小組合作背景下，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)需充分結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用好這一行這有效的教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力有效提升。本文就小組合作背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平不斷提升有所增益。

關(guān)鍵詞：小組合作；語(yǔ)文寫(xiě)作；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）21-0080-01

1.目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)狀況

1.1 學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)缺乏興趣和信心。

目前由于學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作一直不得法而對(duì)寫(xiě)作教學(xué)失去興趣是一種較為普遍的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)狀的原因，一方面由于教師語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法有待改進(jìn)和創(chuàng)新，另一方面，學(xué)生缺乏寫(xiě)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練，無(wú)論是語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的積累還是寫(xiě)作技巧都失之貧乏，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)缺乏興趣和自信，難以提高寫(xiě)作水平。需要教師深入了解學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作實(shí)際狀況，調(diào)整教學(xué)模式以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。

1.2 學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作語(yǔ)言失之貧乏生動(dòng)。

這主要是因?qū)W生缺乏長(zhǎng)期語(yǔ)言學(xué)習(xí)和積累造成的。表現(xiàn)在學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作中用詞和語(yǔ)句單調(diào)且口語(yǔ)化明顯，往往停留在日常瑣事的流水賬式記錄，不能正確運(yùn)用比喻、聯(lián)想、排比等修辭方法，這也使學(xué)生難以感受到語(yǔ)言和寫(xiě)作的魅力。

1.3 學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作失之空泛及想象力。

表現(xiàn)在學(xué)生作文主要是對(duì)日常生活的簡(jiǎn)單堆砌，從內(nèi)容到形式都缺乏新意，陷于語(yǔ)言空洞，缺乏學(xué)生這個(gè)年齡段應(yīng)具備的想象力，反映了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的明顯不足。

2.小組合作學(xué)習(xí)背景下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探究

2.1 精心設(shè)計(jì)合作方式營(yíng)造良好寫(xiě)作環(huán)境。

教師在設(shè)計(jì)每一個(gè)作文寫(xiě)作題目時(shí)，可提前根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，其次圍繞作文題目設(shè)計(jì)分組學(xué)習(xí)的討論內(nèi)容，并讓每名小組成員在討論中分別承擔(dān)不同的角色，促使每個(gè)成員都參與到討論中，在學(xué)習(xí)其他同學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，形成寫(xiě)作學(xué)習(xí)的思維交流與互動(dòng)。這樣，通過(guò)讓學(xué)生在分享與學(xué)習(xí)中提高對(duì)寫(xiě)作的興趣和心得體會(huì)。這一點(diǎn)對(duì)于啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作認(rèn)知非常重要。如小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材中的習(xí)作例文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，在寫(xiě)作前教師可要求各小組圍繞題目中的楊梅的寫(xiě)作主題，由每位組員分別收集關(guān)于楊梅的外形、營(yíng)養(yǎng)成份、味道、生長(zhǎng)條件及經(jīng)濟(jì)價(jià)值等方面的資料，經(jīng)過(guò)分享和匯總，使寫(xiě)作資料更充實(shí)，為學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作創(chuàng)建了良好環(huán)境和基礎(chǔ)。

2.2 精心設(shè)計(jì)合作方式促進(jìn)寫(xiě)作素材積累。

合作學(xué)習(xí)的目的之一在于讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作素材收集與積累的重要性，懂得如何在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀中有意識(shí)地選取、整理、吸收理解并積累豐富的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生接到作文題目時(shí)知道如何布局、表達(dá)、修飾、成文，從而提高寫(xiě)作質(zhì)量和效率，讓作文散發(fā)出感人的魅力。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可通過(guò)如下方式布置合作學(xué)習(xí)討論內(nèi)容：

一是針對(duì)作文題目分析文章的寫(xiě)作重點(diǎn)、所要描寫(xiě)的景物、所要抒發(fā)的情感、所使用的修辭表現(xiàn)手法等等，讓學(xué)生在相互討論中學(xué)會(huì)如何謀篇布局、注重收集相關(guān)寫(xiě)作素材和不斷修飾完善。

二是設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)課外實(shí)踐活動(dòng)，以小組為單位讓學(xué)生走出課堂，走到生活中，走入大自然，開(kāi)闊學(xué)生眼界和知識(shí)視野，提高自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、思考、掌握及運(yùn)用能力。如組織學(xué)生開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)、短途旅游、課外調(diào)查等課余教學(xué)活動(dòng)，并要求學(xué)生記錄所見(jiàn)和感想。回來(lái)后讓每組學(xué)生抒發(fā)所觀所感并對(duì)每人發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。在積累寫(xiě)作素材、提高學(xué)生觀察力的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力和溝通能力。

三是教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助多種渠道如看演出、聽(tīng)演講、觀展覽等表達(dá)感想，整理與參觀活動(dòng)相關(guān)的詞匯、名人名言、名人逸事等。可利用每周固定的時(shí)間，組織專(zhuān)門(mén)的分享課程，讓學(xué)生對(duì)自己收集和喜愛(ài)的詞匯、名言、詩(shī)詞歌賦等在合作中進(jìn)行分享、交流和探討，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所感，學(xué)有所得，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累和思考的深入。

2.3 精心設(shè)計(jì)合作方式促進(jìn)寫(xiě)作視野擴(kuò)展。

小組合作學(xué)習(xí)，意在為學(xué)生就日常所見(jiàn)、所聽(tīng)、所感的事物和知識(shí)提供交流、溝通、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)平臺(tái)和機(jī)會(huì)。這種模式下，每位小組成員都要參與其中，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，闡述各自獨(dú)特的感悟，在知識(shí)共享中使學(xué)生寫(xiě)作視野和思維得到極大拓展。教師要啟發(fā)學(xué)生善于將自己對(duì)外界事物、人物的認(rèn)知與感悟通過(guò)寫(xiě)作展示出來(lái)，讓學(xué)生寫(xiě)我所看、寫(xiě)我所感，從而賦于作文以真實(shí)、自然和新鮮。同時(shí)要求學(xué)生分組對(duì)每篇作文進(jìn)行相互分析、評(píng)價(jià)甚至是修改，最終評(píng)選出最具代表性、認(rèn)可度最高的作文作為范文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受到作文寫(xiě)作的趣味。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有助于激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)、表達(dá)能力、溝通能力和知識(shí)分享的探究式教學(xué)模式，在這種模式中，各小組學(xué)生利用集體的智慧展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，并有助于建立良好的師生、生生關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)背景下開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣和寫(xiě)作能力的提升有著重要意義，需要教師精心設(shè)計(jì)、組織，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平不斷得到創(chuàng)新和提升。

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