淺談“轉變”與“優化”教學在課改下初中語文教學中的應用

陳銀生

摘 要：隨著新課改的不斷推進，初中階段的語文教學形式需要進行調整，達到提高教學質量的目的，從提高素質教育質量和調動學生的學習積極性兩個方面對初中語文教學中“轉變”與“優化”的必要性進行了總結，并從調整教學觀念、轉變教學方式、優化知識結構三個方面對“轉變”與“優化”教學在課改下初中語文教學中的應用策略進行了分析，希望給關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：初中語文教學；課改；素質教育

傳統的教學形式難以滿足社會的發展需求，初中語文為了進一步提高教學有效性，需要找到教學中存在的問題，并按照新課改的需求進行有針對性的調整，達到提高教學質量、培養學生綜合素養的目的。另外，在初中語文教學轉變、調整時，為了提高有效性，教師需要從學生的角度出發，調整教學形式，引導學生探究相關知識，保障初中語文教學工作能夠滿足綜合型人才的培養需求。

一、初中語文教學中“轉變”與“優化”的必要性

（一）提高素質教育質量

初中語文教學進行“轉變”“調整”時，需要提高素質教育質量。第一，現階段市場環境中人才之間具有較高的競爭力，為了保障學生能夠滿足市場需求，需要在初中語文教學中注重培養綜合素養，為之后的學習奠定良好的基礎。第二，傳統的語文教學形式過于死板，沒有按照學生的學習能力調整教學進度，導致部分學生難以完全理解課程內容，降低了教學有效性。而“轉變”“優化”教學形式，能夠進一步提高素質教育質量，提高學生的語文綜合素養，滿足綜合型人才培養需求。

（二）調動學生的學習積極性

“轉變”“調整”初中語文教學形式，能夠調動學生的學習積極性。在對這一內容進行分析時，需要從以下兩個角度進行總結：第一，部分教師應用的教學形式過于陳舊，課堂不夠活躍，學生沒有融入教學中，降低了初中語文教學有效性。而按照學生的喜好構建教學形式，能夠提高課堂活躍度，幫助學生提高語文綜合成績，為之后的語文學習奠定良好的基礎。第二，受應試教育的影響，部分教師在授課時過于注重理論知識，沒有帶領學生開展相關活動，降低了學生的學習積極性，但在調整教學形式之后，課堂形式得到優化，發揮出初中語文的教育意義。

二、“轉變”與“優化”教學在課改下初中語文教學中的應用策略

（一）調整教學觀念

為了能夠進一步提高初中語文教學有效性，提高“轉變”與“優化”的有效性，滿足新課改的標準，需要調整教學觀念。第一，由于部分教師在授課時，過于偏重講解，用大量的時間帶領學生練習習題，雖然應用這一方法教學能夠提高學生的語文成績，但沒有幫助學生養成良好的學習習慣，對學生之后的語文學習有不利的影響。為了轉變這一現狀，發揮出教師的教育引導作用，需要學校語文學年組長幫助教師明確教學方向，并調整其教學方法，將推進學生綜合發展作為教學目標。第二，為了使教師能夠明確教學形式，可以定期開展培訓工作，學校領導可以聘請語文教學專家，為教師講解教學方向、人才培養目標等內容，提高學生的語文綜合能力。但在這一過程中，為了避免出現教師重視程度不高的問題，需要學校領導提高管理力度，達到幫助教師調整教學形式，提高教學有效性的目的，為學生之后的語文學習奠定良好的基礎[1]。

（二）轉變教學方式

“轉變”與“優化”教學在課改下初中語文教學中應用時，需要轉變教學方式。第一，傳統的教學形式中，教師作為課堂主體，學生只能被動地接收知識，沒有足夠的時間理解分析課程內容，降低了初中語文教學有效性，為了轉變這一現狀，優化教學質量，需要教師樹立“以人為本”的教學理念，將學生作為課堂主體，從學生的角度出發設計教學形式，提高學生的課堂參與積極性，為之后的語文教學奠定良好的基礎。第二，在優化教學方式時，為了達到啟發學生思維的目的，需要合理設計教學活動。例如，在學習《女媧造人》一課時，教師可以將學生分為幾個小組，讓學生進行角色扮演，使學生能夠在活動中進一步了解課文內容，并提高教學有效性[2]。另外，在優化教學方式時，教師還可以先了解學生的游戲興趣，之后合理設計教學方式，達到提高學生語文學習積極性的目的，為之后的語文課程學習奠定良好的基礎。

（三）優化知識結構

“轉變”與“優化”教學在課改下初中語文教學中應用時，需要優化知識結構，在對這一內容進行分析時，需要從以下兩個角度進行分析。第一，由于初中階段的語文教學工作較為重要，能夠幫助學生養成良好的綜合素養、學習習慣。但由于部分教師的教學方式調整意識不高，沒有定期進行優化調整，降低了語文教學質量，為了改善這一現狀，拓展學生知識面，需要擴大知識范圍，將語文知識與社會生活聯系到一起，提高初中語文教學有效性。第二，為了能夠提高知識結構的優化有效性，學校可以定期組織語文教師進修，拓展自身知識面，將知識融合到一起，提高教學質量。

綜上所述，“轉變”與“優化”教學在課改下初中語文教學中應用時，為了能夠進一步提高學生的語文綜合素養，需要教師轉變傳統的教學意識，明確新課改的教學標準，調整課程結構，調動學生的學習積極性，為之后的語文學習奠定良好的基礎。另外，在教學中，教師還需要將學生作為教學重點，從學生的角度構建教學形式、知識范圍，提高教學質量。

參考文獻：

[1]鄭玲，安寧.農村初中語文古詩詞教學模式的探索與實踐[J].學周刊，2019（6）：35-36.

[2]李紅菊.淺析分層模式在初中語文教學中的科學運用初探[J].學周刊，2019（6）：90-91.

編輯 李燁艷