探究提升小學生寫作想象力的教學策略

黃莉

摘 要：基于核心素養教學要求，需要培養學生語文知識運用能力。小學階段，學生處于知識積累儲備階段，其語文知識運用能力不足，尤其是在進行作文寫作過程中，缺乏寫作創新能力，作文內容缺乏想象力。教師在組織語文寫作教學過程中，需要促進學生寫作想象力的提升，提升學生語文作文寫作水平。

關鍵詞：小學語文;作文寫作;想象力

作文寫作是對語文知識的綜合運用，處于小學階段學生語文基礎不夠扎實，在進行寫作練習的時候經常力不從心，作文內容死板僵化，缺乏想象空間。語文教師在開展作文寫作教學過程中，需要緊扣學生個性特點，從他們的學習情況著手，促進其作文寫作想象力提升。

一、學生在實施作文寫作中存在的缺點及原因分析

作文是小學階段學生語文學習中的難點，也是學生進行語文知識運用的主要形式，但是小學生在進行作文寫作過程中，我們通過研究發現存在著一定的不足，主要體現在以下幾個方面：

1.作文寫作詞句表達缺乏新意

作文是進行語文知識的綜合運用，對于學生具有一定的語文素養要求。但是很多學生在進行作文寫作過程中，由于語文知識儲備不足，缺乏深厚的語文理論基礎，在進行作文寫作過程中，詞句表達缺乏新意，其語言運用上都是模仿痕跡太重，沒有自己的特色語言。

2.緊扣作文主題想象不夠深入

語文作為寫作訓練，不僅僅是語文語言表達能力的鍛煉，其更深層含義是檢驗學生的思維拓展能力，根據作文寫作主題，能夠緊密聯系生活實際，進行主題的拓展想象，發掘寫作主題的深層含義。很多學生在進行寫作過程中，都缺乏這種拓展思維，不懂得如何去思考，不懂得如何去想象。

二、小學語文教學實施中提升學生寫作想象力的具體措施

小學語文教學基于新課改教學要求，需要培養學生語文核心素養，提升他們的語文知識綜合運用能力，全面提升語文教學效率。教師在開展語文教學過程中，需要立足課程標準內容，積極拓展教學思維，以多樣化教學實施促進學生寫作想象力提升。

1.積極開展學生課外閱讀教學，強化學生知識儲備

小學生寫作想象力，很多教師都是從學生作文寫作思想上去引導，以思想引導促進學生寫作想象力的提升。這種提升學生寫作想象力的教學思路是不科學的，我們的思想意識是我們對于生活實踐分析思考，學生在開展作文寫作過程中，其寫作想象力的發揮必須要有充分的想象基礎。這些想象基礎就是學生的課外閱讀量，只有學生廣泛開展課外閱讀，才能進行作文寫作過程中想象力的發揮。比如學習課文《沉香救母》內容，這個故事講述的是少年沉香不怕艱難險阻，以一片赤誠之心救出母親，最后實現了一家團圓。故事的主角沉香作為一個少年，敢于面對各種困難險阻，能夠為了母親而不怕各種危險，對于學生來說，他的這種精神是值得我們學習的。教師在教學過程中，帶領學生學習這個故事，讓學生進行故事深意想象，學生缺乏閱讀基礎，其思想就會始終停留在故事本源之上，無法聯想到古代人們對于美好生活的向往的渴望，他們具有的那種不畏懼任何艱險的決心。沉香救母只是我們古代故事中的一個，像這樣類似的故事很多，學生有著廣泛閱讀基礎，就能全面深入把握課文思想，想象到課文的深層含義。

2.以詞句練習提升學生寫作語言想象能力

語文作文寫作是很多小學生語文學習的難點，在進行作文寫作過程中，常常是有話寫不出，寫出來的詞句粗陋平常，用詞用句沒有特色，導致作文言語表達上缺乏亮點。針對學生在寫作中存在的詞句想象力不足，教師在組織教學實施的過程中，可以進行有針對性的訓練，通過課堂教學中的詞語聯想，提升學生寫作詞句想象力。比如學習《“東方之珠”》內容，這篇課文描述的是我國美麗的特別行政區“香港”，課文中詞句運用優美，各種文學修辭手法運用恰當，向我們呈現了香港的魅力。教師在課堂教學過程中，可以引導學生進行詞句想象訓練，如進行湖水形容的時候文中使用了“碧波蕩漾”，那我們在日常生活中形容湖水可以用哪些成語呢？學生通過想象思考，可以用“波光粼粼、碧藍的湖水、微波輕舞”等詞語進行湖水描述，通過這種語文寫作詞句想象訓練，就能有效提升學生實施作文寫作中詞句運用想象力，提升學生作文成色。

3.以生活實踐導入，促進寫作思維拓展

作文寫作是對生活實踐的分析思考，很多教師在進行作文寫作教學過程中，沒有注重生活實踐的課堂教學導入，學生常常就題目而思考，導致其在作文寫作中缺乏生活的真情實感。教師在課堂教學過程中，可以由課程標準內容聯系生活實踐，提升學生作文寫作的生活內涵。比如學習《金子》內容，這篇課文講述的是主人公彼得·弗雷特追趕淘金熱，在夢想落空的時候進行了種植創業，最終實現了“淘金”夢想。教師可以引導學生進行想象，在生活中我們有哪些“金子”可以去淘，怎么去實現我們的“淘金”夢想。學生通過聯想生活，得出答案如良好的習慣、品性修養、堅韌品質等，都是我們的“金子”，需要我們去發掘保存，通過這種拓展引導，就能有效促進學生寫作想象力提升。

三、結束語

小學語文寫作教學是重點，也是難點。對于小學生來說，其寫作的最大困境在于不會去想，教師在開展教學的過程中，可以立足課程標準內容，從不同的教學角度激發學生去思考探索，提升他們的寫作想象力。

參考文獻：

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