創新教育在小學語文教學中的實施策略

趙秀芳

摘要：結合小學語文教學實踐，總結了進行創新教育的策略：一是樹立現代教育理念，明確語文教學目標;二是豐富教學內容，打破傳統思維模式;三是創新多樣化教學方式，構建高效語文教學。

關鍵詞：創新;教學理念;教學內容;教學方式

新一輪的課程改革要求我們摒棄“知識本位”的教育思想，堅持以發展學生“核心素養”為本位的教育理念。而“核心素養”的核心是“創新”。為此我們有必要對創新教育開展廣泛的實踐探索與研究。本文結合小學語文教學實踐，總結了進行創新教育的策略：一是樹立現代教育理念，明確語文教學目標;二是豐富教學內容，打破傳統思維模式;三是創新多樣化教學方式，構建高效語文教學。

一、樹立現代教育理念，明確語文教學目標

新課程改革要求我們進行“全人”教育，也就是說不能只將學生當成盛裝“知識”的容器，而是要從培養一個完整的人的角度來開展相關的教育教學活動。因此教師首先要摒棄以往“知識本位”的教育思想，逐漸樹立起現代教育理念。

在現代教育理念引領下，小學語文新課程標準將教學目標以“三維目標”的形式出現，包括“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”。這三個目標不是相互獨立的，而是在相互影響、相互依存當中實現的。

如在教授《聞官軍收河南河北》這首詩時，教師將知識與能力的目標設計為：讀準詩歌的字音，讀懂詩歌的意思;將過程與方法的目標設計為：通過合作探究、角色扮演與人物對話以及反復誦讀來領悟詩人的情感;將情感態度與價值觀目標設計為：體會詩人因祖國收復失地的喜悅之情以及濃濃的愛國之情。

由此可見，教師不僅傳遞語文知識，而且還教會學生學習語文的方法，培養他們的情感，對他們進行愛國主義教育。也就是把學生當成一個完整的人來教育，是為了他們的可持續發展來開展教學。

二、豐富教學內容，打破傳統思維模式

新課程改革增強了教師的課程意識，使“大語文觀”的理念越來越深入人心，小學語文教育教學再也不是“教教材”，而是“用教材教”。所以在教學內容上，我們不應該只局限在課本知識上，而應該將課堂內外聯系起來，從而打破傳統思維模式，實現教學內容的優化。

如在教授《最后的姿勢》一課時，我們不僅要通過課堂教學，讓學生掌握語文基礎知識，掌握文章主要內容，知道作者所要表達的主旨，還要開展主題活動，實踐“大語文”教學。這“最后的姿勢”正是譚千秋老師對生命意義的追求，對愛與責任的詮釋。這姿勢更是我們中華民族不倒的脊梁的象征。因此我們可以用“民族的脊梁”作為主題，通過開展主題教學活動來豐富教學內容，豐富學生的精神世界。

《最后的姿勢》講述的是地震中譚老師義無反顧地用自己寶貴的生命守護四名學生的故事。近些年來，地震頻發，我們設計一個以“防震”為主題的活動，讓學生了解一些關于如何在地震中逃生的小知識。像這樣圍繞文章產生的背景，不斷拓寬主題活動范圍的做法，大大豐富了教學內容，拓寬了學生的視野。

三、創新多樣化教學方式，構建高效語文教學

傳統的教學方式主要是教師講學生聽，這種單一的教學方式已經不能適應新課程改革背景下的小學語文課堂教學的要求了。為了推動學生自主學習，我們可以開展網絡教學，也可以開展合作探究教學，等等。這些都是在新的教育理念支撐下以學生的“學”為主的小學語文教學。

如在教授《鄭成功》一課時，在課前預習階段，我讓學生自主搜集與鄭成功有關的資料，為學習課文做好充足的準備。在預習過程中，學生有的請教長輩，有的上網搜集資料，他們通過多種途徑獲取信息，不僅提高了他們搜集信息的能力，還提高了他們交流表達的能力。尤其是有的學生在網絡上搜集到有關“鄭成功文化節”的知識后，還分享到了班級論壇當中供其他學生學習使用。到了這個年齡階段，學生喜歡利用電腦開展學習活動。其他學生也紛紛打開論壇頁面學習“鄭成功文化節”的知識，他們發現“鄭成功文化節”的精髓已經穿越了歷史和地域的變遷，成為兩岸文化交流的重要載體，是兩岸同胞、海內外華人華僑的親情紐帶，為海峽兩岸人民搭起了一個促進兩岸人民交往和文化交流的新平臺，從而為他們深刻理解文章主旨打下了良好的基礎。

新課程改革背景下，在發展學生“核心素養”為本位的教育教學過程中，我們應該摒棄陳舊落后的教育理念，不斷創新教育方式和手段，引導學生在與環境和小伙伴互動的過程中，通過自主學習、合作探究等學習活動，建構起自己的知識體系。本文結合小學語文教學實踐，總結了進行創新教育的策略：一是樹立現代教育理念，明確語文教學目標;二是豐富教學內容，打破傳統思維模式;三是創新多樣化教學方式，構建高效語文教學。本文為相關研究提供了實踐借鑒。

參考文獻：

[1]郭姍姍.小學語文教學中實施創新教育的策略[J].中國農村教育，2018（6）：39-40.

[2]徐敏，趙華.創新教育在小學語文教學中的實施策略研究[J].課程教育研究，2017（4）：43-44.