新課改背景下初中語文閱讀教學策略探究

仇倩

摘 要：新課改背景下的初中語文教學，要重視閱讀教學在其中的重要作用，綜合語文學科特點和學生的認知特點，制訂行之有效的教學策略。立足教材教學，夯實學生閱讀基礎；通過深入解析文本，培養學生閱讀方法；將閱讀與寫作結合，強化學生的閱讀思維，促進初中語文閱讀教學的順利推進。

關鍵詞：初中語文；新課改；閱讀教學

隨著新課改及素質教育的深入推進，初中語文的課堂教學也發生了改變，由以往過于注重語文基礎知識的教學，向重視學生閱讀能力和素養的方面側重。閱讀是初中語文教學的重要組成部分，通過閱讀教學，可以有效激發學生的學習興趣，豐富學生的知識儲備，進而促進學生的全面發展。筆者結合自身教學經驗，談談如何提高初中語文閱讀教學的效率和質量。

一、立足教材教學，夯實學生閱讀基礎

語文是一門人文性較強的學科，初中階段是學生系統學習語文知識的重要時期，系統性的語文學習要求閱讀教學立足教材。組織好每一堂閱讀課，重視發揮學生在閱讀學習中的主體地位，使學生能夠更加積極主動地參與初中語文閱讀教學，突出語文基礎知識的重要性，不斷夯實學生的語文閱讀基礎。

例如，在《曹劌論戰》一課的教學中，教師在組織學生開展閱讀教學時，要能夠結合本課文言文的特點，以及學生的文言文基礎。讓學生朗讀課文，結合課下注釋，不明確的字先勾畫出來。提出不明確的字音，匯總明確，如強調“間、徧、衰、糜”。再讓學生進行第二次閱讀，默讀課文，結合課下注釋，理解文章內容，劃出解釋不通的字詞。將學生進行分組，組內交流疑點，不懂的提出來全班解決。與此同時，將全文進行劃分，并對各個層次擬定小標題，小組最后再確定結果。由此可知，教師在開展此類文言文教學的過程中，要立足教材進行教學，夯實學生的閱讀基礎。

二、深入解析文本，培養學生閱讀方法

初中語文閱讀教學的開展，需要教師能夠將多種教學方法引入其中。綜合初中語文的學科特點和學生的認知規律，對教材文本進行深入解析，通過對文本中心主旨的把握，對文本進行梳理，在掌握文本基礎語文知識的同時，引導學生學習和掌握其中蘊含的其他語文知識，實現閱讀知識的積累，為更高級的閱讀打下基礎。通過對文本情感脈絡的把握，了解和學習作者的寫作手法、表達技巧等，使學生掌握更加實用的閱讀方法。

例如，在《敬業與樂業》一課的教學中，根據教學內容可知，本文是一篇議論文，通過對文本的解析，可以培養學生議論文的閱讀方法。教師以提問的形式，引導學生對文本進行深入理解，本文的論點是什么？在文章的哪部分提出來的？（我確信“敬業樂業”四個字，是人類生活的不二法門。）從文章的第一自然段總結，學生可以學習作者這種開門見山的表達方法。作者圍繞中心論點，先后談了哪幾個問題？（三個問題：一是有業的必要性；二是為什么要敬業；三是為什么要樂業。）你認為這幾個問題的關系是怎樣的？遞進關系，層層推進。結合文本內容，設計與之相關的話題，使學生更加深入地實現對文本的閱讀，如課文是如何論述有業之必要的？（梁先生引用了孔子的話和百丈禪師的故事，得出“百行業為先，萬惡懶為首”的結論，強調“有業”是做人之本。）通過對文本的深入解析，使學生掌握多樣化的閱讀方法和技巧。

三、閱讀寫作結合，強化學生閱讀思維

在初中語文的教學中，閱讀和寫作都是其中重要的組成部分，如何將閱讀與寫作有效地結合起來，提高學生的語文綜合素養，是擺在初中語文教師面前的一個重要課題。初中階段學生閱讀能力的提高，不能僅僅停留在理論層面，更要以寫作的方式將學生了解和掌握的閱讀方法和技巧落實。高質量的閱讀能夠激發學生的表達欲望，以寫作的形式將自己的觀點進行描述，是學生閱讀思維與思考的融合，進而帶動學生閱讀能力的整體提升。

例如，在《智取生辰綱》一課的教學中，根據內容可知，本文的作者是施耐庵，本文選自《水滸傳》71回本。以提問的形式開始本課的教學，《水滸傳》是我國的四大古典名著之一，許多劇情是婦孺皆知的。大家已經看過原著的影視作品了，那么有哪位同學能說說楊志的出身及“押運生辰綱”前的主要遭遇？進而引出如下問題，生辰綱是什么東西？學生答道，為太師蔡京祝壽而進獻的大批財物，這些都是老百姓的血汗錢，是搜刮來的不義之財。生辰綱是誰取的？又是從誰的手里取走的？用怎樣的方式取走的？晁蓋、吳用等八條好漢以智取的方式取走的。小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結構，明線是什么？暗線是什么？明線──楊志押運生辰綱；暗線──晁吳智取生辰綱。在完成本課的教學后，教師可以結合本單元的寫作任務，綜合本課內容進行改寫，將學生閱讀能力融入寫作能力的提升中。

綜上所述，新課改背景下初中語文閱讀教學的開展，需要教師革新自身的教學理念，適應時代發展對閱讀教學的要求。立足教材進行教學，夯實學生的閱讀基礎，使學生掌握系統的閱讀知識和技能。結合初中語文的教材文本，綜合學生的閱讀現狀，引導學生對文本進行深入解析，使學生能夠條理清晰地掌握閱讀方法和技能。將閱讀與寫作結合起來，以寫作的方式驗證學生的閱讀素養，強化學生的閱讀思維，進而全面促進初中語文閱讀教學的順利開展。

參考文獻：

[1]宋立春.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].都市家教（下半月），2014（12）：172-173.

[2]楊春生.論初中語文閱讀教學的優化策略[J].考試周刊，2016（97）：29.

編輯 李燁艷