微課在教學(xué)中的應(yīng)用研究

呂文成

摘 要：隨著教育信息化的持續(xù)推進(jìn)及現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，近年來(lái)慕課、在線教育、微課等新的教學(xué)方式也開始廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。微課作為一種數(shù)字化資源，因其內(nèi)容簡(jiǎn)短、形式新穎、知識(shí)點(diǎn)精煉等特點(diǎn)在中小學(xué)教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用，因此本文提出微課在教學(xué)中應(yīng)用及制作過(guò)程中的一些思考。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)；應(yīng)用研究

就目前而言，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于知識(shí)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方式單一等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、知識(shí)遺忘較多等問(wèn)題，因此傳統(tǒng)的教學(xué)難以適應(yīng)新時(shí)期的教育教學(xué)需要。而微課作為一種新的教學(xué)方式，由于其主題突出、內(nèi)容精煉、突破性強(qiáng)、趣味性高等特點(diǎn)，對(duì)于吸引提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解、便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)有較為突出的優(yōu)勢(shì)。本文就微課在教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的一些思考與大家分享。

一、微課定義及其特點(diǎn)

微課是微型課程的簡(jiǎn)稱，它以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。

一般來(lái)講，微課主要是指教師用于課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)微視頻。微課一般具有針對(duì)性強(qiáng)、形式新穎的特點(diǎn)；同時(shí)微課還具有資源構(gòu)成豐富、交互性強(qiáng)、使用方便、共享性強(qiáng)、使用效果較好等特點(diǎn)。因此，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂，使用微課能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)方便學(xué)生反復(fù)觀看，突破學(xué)習(xí)中的瓶頸問(wèn)題。

二、微課的制作原則

伴隨技術(shù)的飛速發(fā)展，微課的制作工具、方法、展現(xiàn)形式都有多種選擇。但是無(wú)論何種微課制作的方式方法，要想使微課達(dá)到錦上添花的效果，在微課的制作過(guò)程中要注意以下幾個(gè)方面：

1.創(chuàng)新的微課教學(xué)設(shè)計(jì)

微課使用的關(guān)鍵是利用其短小精悍及其生動(dòng)形象的特點(diǎn)來(lái)達(dá)到教學(xué)的效果。因此一個(gè)良好的微課教學(xué)設(shè)計(jì)，是微課承載知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)、突出展現(xiàn)的關(guān)鍵。在微課制作中應(yīng)避免傳統(tǒng)的授課錄像，針對(duì)學(xué)生需求，從教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、環(huán)節(jié)、教學(xué)媒體等進(jìn)行全方位的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，確保微課在課堂教學(xué)中的使用效果。

2.把握微課的核心要素

微課，顧名思義，其核心是一個(gè)“微”字。因此在微課制作中要做好教學(xué)內(nèi)容的取舍，切忌知識(shí)內(nèi)容的盲目求全、求多。但是，在微課制作的過(guò)程中也要考慮其內(nèi)容的完整性，因此在制作微課的過(guò)程中，每個(gè)微課只需抓好一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將其講精、講透，使用各種能夠應(yīng)用的模式方法將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在58分鐘的時(shí)間中簡(jiǎn)明地展現(xiàn)出來(lái)，才是微課制作的核心。

3.注意微課制作的宏觀把握

教學(xué)是一個(gè)連續(xù)性、逐步推進(jìn)的過(guò)程。因此，在微課制作的過(guò)程中也需考慮知識(shí)的單元、章節(jié)知識(shí)的宏觀連續(xù)性。在微課的制作中教師需要掌控整個(gè)單元、章節(jié)、專題知識(shí)的完整連續(xù)，需要考慮整個(gè)教學(xué)過(guò)程中微課的設(shè)計(jì)策略，避免同一單元、章節(jié)中微課使用的割裂，進(jìn)而影響微課使用效果。因此在微課制作中需要注意前后知識(shí)的連貫性，從宏觀上把握教學(xué)內(nèi)容的整體性。

三、教學(xué)過(guò)程中微課的使用策略

微課制作的最終目標(biāo)是輔助教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用微課，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。因此，在微課的使用過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)。

1.避免微課應(yīng)用形式單一

雖然目前在教學(xué)中使用微課的教師越來(lái)越多，但是，大部分教師對(duì)于微課的使用還處在初級(jí)階段，微課的使用效果受到影響。大部分教師應(yīng)用微課的方式主要是課堂點(diǎn)播，使學(xué)生只能在課堂中觀看微課，大大影響了微課的使用效果。在現(xiàn)這個(gè)互聯(lián)互通的時(shí)代，部分教師使用的微課還未實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地查看，對(duì)微課的使用效果造成影響。教師可以應(yīng)用微信公眾號(hào)、QQ群、短視頻等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)微課的隨時(shí)查看，擴(kuò)大微課的使用效果。

2.注重微課使用的連續(xù)性

微課在課堂教學(xué)中的使用，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式必定會(huì)產(chǎn)生一定的影響，因此就需要教師對(duì)微課的使用有一個(gè)系統(tǒng)性、連續(xù)性的規(guī)劃。部分教師在一學(xué)期中偶爾使用微課，根本無(wú)法發(fā)揮微課碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，也不是說(shuō)教師必須每節(jié)課都是使用微課，這樣也不符合教育教學(xué)實(shí)際。因此，在計(jì)劃使用微課教學(xué)的教學(xué)中，既要避免偶爾使用微課的尷尬，又要避免唯微課論。教師需要規(guī)劃好微課使用的連續(xù)性，既能保證發(fā)揮微課的作用，又能使微課的應(yīng)用符合教學(xué)實(shí)際。

3.注重微課使用的情境

微課可以分為多種類型的微課，如分為課前微課。課中微課、課后微課、復(fù)習(xí)微課等多種形式。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中使用微課就需要做好微課使用的情境融入。設(shè)計(jì)好微課在教學(xué)過(guò)程中使用的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，使之與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能夠完整地銜接、融合，發(fā)揮微課在教學(xué)過(guò)程中的作用。

總而言之，伴隨互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，微課等新興的教學(xué)方式必將越來(lái)越多地應(yīng)用到傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)于微課等教學(xué)方式應(yīng)該大膽嘗試，積極思考，不斷總結(jié)與完善，制作出質(zhì)量精湛的微課，在教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用微課，激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高微課教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用質(zhì)量。

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注：本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《“微課”在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究》研究成果（課題編號(hào)GS[2017]GHB0424）。

編輯 馮志強(qiáng)