小學數學低年級統編教材的研究與實踐

楊有華

摘 要：數學是小學課程體系中的重要課程，蘇教版低年級數學統編教材的實踐應用，促進了小學數學教學的改革發展，也進一步夯實“生本”理念在教學中的實踐。分析了統編教材內容的調整及運用重點，并在此基礎之上，從轉變教學方法、踐行生本理念等方面，具體論述了新課改下小學數學低年級統編教材的實踐策略。

關鍵詞：小學;數學;統編教材;實踐;策略

蘇教版小學數學低年級統編教材，從整體而言，更加注重“生本”理念的實踐，實現學生數學核心素養的培養。傳統教材“說教”感比較濃厚，且對學生數學實踐能力的培養比較欠缺，學生缺乏發散思維的空間。為此，統編教材契合了新課程改革要求，也尊重了小學生的個性發展需求，從教與學的角度，強化教材內容符合低年級數學教學規律，滿足新課改下小學數學教學要求。本文立足統編教材內容，就小學數學低年級教學的實踐應用，做了如下具體闡述。

一、統編教材內容的調整及運用重點

統編教材立足低年級學生的個性發展特點，從知識構建到實踐應用，更加突出內容的整體性、連貫性，以滿足學生學與練的內在需求。從內容調整而言，適度降低了運算難度，增加了開放式學習內容，更加注重學生興趣的激發;從運用重點而言，教材編排采用“數學素養”與“人文精神”相結合的方式，構建從知識到應用的運用體系。

（一）內容調整

統編教材立足新課改要求，在教材內容上做出了調整，強調內容與學生個性發展、認知水平相結合，實現學生有效學習的生成。（1）知識內容教學的調整。統編教材注重知識的層次性，通過知識的系統構建，提高學生的學習效率，也滿足學生不同層次、不同個性發展需求。因此，知識內容的調整，促進了知識內容體系的合理性，也契合了小學生認知發展規律;（2）實踐應用教學的調整。實踐應用是統編教材的重要組成部分，是基于知識內容教學，實現理論與實踐應用相結合的教學創設。運算量的調整，知識理解應用增加，符合小學生知識內化規律，也滿足了學生的學習需求。

（二）運用重點

數學知識的運用構建，更加注重學生數學素養的培養。打破傳統僵化的教學形態，通過編排方式的轉變、教學難度的合理優化，促進統編教材在實踐教學中的有效應用。首先，統編教材注重學生自主學習空間的創設，通過知識內容的呈現、理解應用，實現學生發散思維能力的培養;其次，教學難度適當降低，更加強調教學形態的豐富性，滿足低年級學生的學習需求;再次，學習興趣的激發，是統編教材實踐的顯著特點。在實踐運用中，學生對于學習的訴求更加強烈，開放式多元化的教學內容，滿足了學生的個性發展需求，也轉變了傳統單一、枯燥的內容教學，優化了課堂教學環境。

二、統編教材的實踐策略

相比于傳統教材，蘇教版統編教材的優越性顯著，形成了從知識內化到知識實踐的重要構建，符合低年級學生的個性發展需求，也契合了學生的認知水平。在筆者看來，在新課改下統編教材的有效實踐，關鍵在于以下幾個方面：

（一）踐行生本理念，培養學生發散思維能力

學生是課堂的主體，這是統編教材的顯著特點，也要求教學實踐中，應踐行“生本”理念，在有效教學中培養學生發散思維能力。為此，一是要夯實學生在課堂教學中的主體地位，知識的傳授、實踐應用的開展，都應以學生為主導，培養學生自主學習、探究實踐的良好學習習慣;二是教學面要廣泛，要善于從多維度、多層面，促進學生有效學習，培養學生善于思考、大膽嘗試、勇于創新的學習熱情;三是合理構建教材各版塊教學，提高教學的整體性、連貫性。小學生處于個性發展的特殊階段，統編教材內容的調整，要求教學的組織開展，應從學生的認知水平、理解能力出發，通過知識的多元化呈現，強化學生對教材知識的理解應用。

（二）轉變教學方法，構建多元化數學課堂

統編教材在內容結構、編排等方面，均做出了適當調整，也更加注重學生數學核心素養的培養。為此，在統編教材的實踐中，應轉變傳統教學方法，以知識灌輸為主導的教學方法，顯然不適合統編教材。首先，以教材為導向，創設多元化開放式數學課堂，為學生自主學習探究創設良好空間;其次，運用多樣化教學，實現知識的有效構建。通過任務驅動式教學，強化學生自主學習能力的培養;通過問題探究式教學，培養學生分析問題、解決問題的能力，實現統編教材各版塊內容的有效教學;再次，教師的“教”要轉變思維視角，應以創新為導向，轉變傳統僵化的教學形態，通過教與學的有效構建，促進學生有效學習的生成。

綜上所述，小學低年級數學統編教材的實踐應用，契合了小學生的個性發展需求，也在知識構建、數學核心素養培養等方面，形成了具有特色的課程教學體系。在本文探討中，蘇教版小學數學低年級統編教材調整了內容、優化了運用重點，實現了有效教與學的構建。在筆者看來，統編教材的實踐，應從兩個面實施：一是踐行生本理念，夯實學生發散思維能力的培養;二是轉變教學方法，構建多元化數學課堂，適應新課改下小學數學教學的改革環境。

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