小學數學趣味化課堂構建策略研究

訾根永

摘 要：讓學生輕松愉快地學到知識和能力是教師孜孜以求的教學目標之一，因而構建趣味化的高效課堂成為一線教師探求的重點。在小學數學教學中，要想構建吸引學生注意力的趣味化課堂，就要從學習環境、教學活動、輔助手段等三方面著手，希望可以為后者提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：小學數學;趣味化課堂;策略

小學生年齡小，邏輯思維能力不強，在剛開始接觸數學時常有茫然無措之感，如果疏導不當，則很容易產生畏難、厭煩心理，為以后的數學學習埋下隱患。因此，小學數學教師必須注重學生的學習心理，將富有趣味的元素融入教學中來，構建趣味性濃厚的數學課堂，讓學生愿意接觸數學、樂于學習數學。具體做法如下：

一、營造和諧有趣的課堂學習環境

小學生心思敏感，容易受到周圍環境的影響，因而教師一定要營造一個讓學生沒有壓力的學習環境，讓其輕松愉悅地進入學習狀態，這就需要從兩方面著手：

一是態度委婉和善，讓學生產生親近感。大多數小學生對教師有著天然的敬畏感，他們在尊敬教師的同時也覺得站在講臺上教師是不容易親近的，很多時候都是帶著緊張的心理與教師交流，因而教師要走下講臺，面帶微笑與學生交流，態度要委婉，給人以如沐春風之感，用真誠拉近師生之間的距離，消除學生的緊張和壓力，讓學生在和諧的氛圍下輕松地學習。

二是語言生動有趣，讓學生產生認同感。教師要運用貼近學生生活的語言，生動有趣地表達教學內容，給枯燥的數學知識披上幽默的“外衣”，讓學生在熟悉的表達方式中理解數學知識，感受數學魅力。以“10以內的加減法”為例，教師可以這樣說：熊媽媽帶著6只熊寶寶去摘蘋果，摘滿一筐蘋果后，發現身邊只剩下了3只熊寶寶，那么，有幾只熊寶寶離開了媽媽？熊媽媽發現少了熊寶寶，非常著急，告訴剩下的熊寶寶不要亂跑，自己趕緊到處去找孩子，當它找回2個孩子之后，它身邊有幾只熊寶寶？生動有趣的語言描述，貼近學生的思維特點，容易讓學生產生共鳴，進而自然而然地順著教師的思路去思考，輕松地學習。

二、構建寬松有趣的課堂教學活動

教學活動是貫徹教學理念、完成教學任務的重要載體，更是學生參與教學的必要途徑，因而課堂教學活動必須寬松自由、趣味性強，才能吸引學生的視線，促使學生全身心地投入，進而達到教學目標。

其一，教師要創設趣味化的情境，讓學生沉浸其中，自覺開動腦筋去思考、去探究背后的數學問題，隨著情境發展去探討數學知識的生成，愉快地完成學習任務。以“100以內加減混合”為例，教師可以創設一個學生熟悉的情境：學校社團報名了！同學們報了什么社團？（同學們紛紛回答）科技小組報了15人，象棋小組比科技小組少5人，那么，象棋小組有多少人？科技小組和象棋小組一共有多少人？依據學生的生活背景創設熟悉的情境，激發了學生的興趣，讓學生一步一步地去探究，獲得極具生命力的知識。

其二，創設游戲課堂，增強趣味性和探索性。小學生理解能力有限，也比較貪玩，對游戲的興趣較高，教師要根據學生的心理將一些簡單、可行性強的游戲引進課堂，把教學內容用游戲的方式表現出來，讓學生在玩中學，學得輕松有效率。以“觀察物體”為例，教師將學生分成若干小組，小組成員圍成一圈，中間放一個長方形盒子，然后同學們一個接一個來說自己看到的形狀，“我站在盒子的前面，看到的是長方形”，通過這樣的游戲，讓學生對“從不同位置觀察同一物體”有一個深刻印象。

三、借助多樣有趣的課堂輔助手段

多種多樣的輔助教學手段的應用能夠激發學生的新鮮感，讓學生感覺“數學學習真有意思”，進而心甘情愿地學習，效果自然好。目前數學課堂輔助教學手段主要有兩種：一是多媒體手段，現代信息技術的飛速發展給數學教學帶來了新的機遇，一些不好理解的數學定義、概念等通過多媒體視頻、圖畫等方式生動形象地呈現出來，非常直觀地沖擊著學生的感官，讓學生很容易理解知識點，夯實基礎知識;二是各種教具的使用，數學學習離不開教具，不管是學校購置的教具，還是學生自制的教具，都能讓學生直觀地了解數學知識，以“圓柱體”教學為例，為了能讓學生了解圓柱體的概念，可以讓學生動手制作圓柱體，用什么樣的材料都可以，什么大小都可以，只要能夠符合定義中所描繪的特征即可，學生一邊動手制作一邊探究圓柱體的定義，在動手中得到一個直觀印象，不僅能夠讓課堂教學變得有趣起來，還能幫助學生更好地學習數學。

小學數學構建趣味化課堂是非常必要且重要的，除了和諧的學習環境、教學活動和多樣化的輔助手段，還要在靈活應變的教學智慧、激勵性評價等多方面下工夫，在漫漫的教學路上不斷求索，點燃小學生的求知之火！

參考文獻：

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