將作文教學進行到底

邵利華

摘 要：一提起作文，無論是教師還是學生都會皺眉頭，學生愁作文無從下筆，教師愁教法無路可循。但是，作文在語文學科中所占的重要位置，卻讓人不容置疑。語文教學的最終目的就是讓學生較好地運用語言。

關鍵詞：語文課堂;生活大課堂;習作熱情;激勵評價

作文的這種特殊地位，使得每個語文教師都不得不認認真真地探索作文教法。但是，由于大多數(shù)學生的語言積累十分有限，情急之下，不少教師采用“背范文”這一省力又見效的方法。但是結果卻束縛了學生的想象力，也扼殺了學生的主動性。不少專家看到近幾年高考學生的作文時都嘆道：現(xiàn)在青年人的想象力實在有限，作文幾乎千人一面，一律是生搬硬套的八股文。

看到這種現(xiàn)象，在語文教學中，我就嘗試著扭轉這種弊端。

一、利用好語文課堂

在語文教學中，我隨時隨地進行作文指導。如果這篇課文的寫作順序很清晰，我就會進行作文指導，讓學生掌握這種順序，隨后仿寫作文。如果這篇課文的修辭手法很有特色，我也會指導學生將它運用到寫作之中。如果這篇課文對于事物的描寫很準確，我會帶領學生進行分析學習，然后進行仿寫……總之，在備課時我要觀察每篇課文的特點，找找它是否適合進行作文指導教學，這樣在課堂教學中，我就會有的放矢地進行引導，這樣孩子在潛移默化中就學會了作文寫法。當然不是每篇課文都要進行作文指導。而且在作文指導時，也不能嘩眾取寵，講讀課文仍然是重點，作文指導只是作為一個點進行滲透。這樣久而久之，作文寫法指導也就深入人心了。

二、利用好生活這個大課堂

我鼓勵學生養(yǎng)成隨時積累、隨時寫作的好習慣。當他們在課外閱讀中遇到優(yōu)美的詞句的時候，及時把它記到本子上;當在生活中遇到美好的事物和難忘的人和事的時候，就鼓勵他們記錄下來，寫在日記本上?？傊医逃⒆觽冊谏钪斜牬笞约旱难劬?，隨時發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，陶冶自己的情操，因為我知道生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。觀察是寫作的前提。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子不知道感恩，如果我讓他們寫一個要感謝的人，他們會很費勁地想啊想，然后，雷鋒、清潔工、警察叔叔……這些他們不了解，離他們又很遠的人物就被挖掘出來了，而要寫寫他們的事跡時，學生又很愁了，只能三言兩語地、東拼西湊地說幾句話，使習作看起來假、大、空。針對這種現(xiàn)象我要求學生必須寫自己親身經(jīng)歷的事，讓他們想想是誰年復一年，日復一日地在自己的身邊，照顧自己，幫助自己，讓自己快樂成長！我發(fā)現(xiàn)這是好多孩子的通病，他們看不到自己父母為自己的付出，也許他們認為自己的親人為自己的付出都是應該的。正因為這種應該，才使他們看不見父母的艱辛，才使他們?nèi)鄙俑卸髦摹Ｒ粋€連父母都不知道感恩的人，他們的心里又會裝下多少人，多少事呢？因此，孩子們只有心中積累了美好的情感，在寫作時，他們才會思如泉涌。

三、寫作前教師要充分調(diào)動學生的寫作熱情

有的老師喜歡在學生寫作之前寫“下水文”，我不太同意這種做法。我曾做過這個實驗，如果老師先寫了“下水文”，那么學生寫出來的習作和老師的文章就很相似，也就是說，學生根本就沒有投入習作熱情，他們只是為了寫作文而寫作文。老師寫的文章一定不能在學生寫作文之前出現(xiàn)，而是應該在平日教學中隨時隨地展示給學生看。這樣做既可以教學生怎樣寫作文，更重要的是可以充分調(diào)動孩子們的寫作熱情。還有，在每次寫作前，老師的首要任務不是教學生怎么寫作文而是要調(diào)動起學生的寫作熱情。每次習作前學生不是疑惑怎么寫而是疑惑寫什么。當他們找到了自己要寫的內(nèi)容之后，就會很容易地把要表達的意思寫清楚了。因此，我們老師一定要精心準備每節(jié)習作課前的導入環(huán)節(jié)，最大限度地調(diào)動起學生的寫作熱情，我們應該在幫助學生挖掘寫作素材方面下工夫，投時間?，F(xiàn)在好多習作內(nèi)容是和口語交際聯(lián)系在一起的，我們要充分利用好口語交際課把學生的習作熱情調(diào)動起來。因為學生年紀小，見識少，社會閱歷少。因此，他們內(nèi)心積攢的素材也很少，在這種情況下，老師一定要走進學生的心里，知道他們的所思所想，這樣才會調(diào)動起他們的習作熱情。老師在調(diào)動學生寫的熱情之前，一定要先調(diào)動他們說的熱情。要一步步地引導，一點點地滲透，打開他們的話匣子。這樣他們在你一言我一語的交流中會彼此幫助，彼此啟迪，最終找到自己要寫的內(nèi)容。

四、發(fā)揮好習作的激勵、評價作用

當孩子們辛辛苦苦地把習作交給老師的時候，老師一定要重視他們的這份心血。針對不同的學生老師要有不同的期望。教師應該多多發(fā)現(xiàn)孩子們習作中的閃光點，哪怕是一個詞語、一句話也應該成為激勵孩子的標準。對于優(yōu)秀孩子的作文考試的要求可以高點，字、詞、句、段、章都可以提要求。對于習作比較差的學生老師就要放寬要求，首先看看他們能否把一句話說完整了，能否把意思表達清楚了。我還會把優(yōu)秀的作文整理下來，找合適的機會在各種刊物上給孩子們發(fā)表，讓他們感受成功的喜悅。

總之，習作教學就是讓孩子們說他們想說的話，寫他們想寫的事。每個孩子都是一個鮮活的個體，都有自己的情感體驗，我們不能扼殺他們真實的感受。教師只要發(fā)揮好自己的引導作用，最大限度地調(diào)動起學生的習作熱情就夠了。

參考文獻：

徐鴻飛.小學語文作文教學的有效策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（6）.