給“美”好一個小港灣

吳紅芳

摘 要：小學生在課堂中的心理狀態對他們學習美術這一門課程有很重要的影響。小學生的學習壓力以及各方面的影響都可能導致學生出現心理問題，針對這一狀況，結合小學生在課堂上的表現，把握小學生的心理狀態，使美術課堂充滿活力，以此來提高小學生學習美術的熱情和興趣，使美術課堂教學質量更上一層樓。

關鍵詞：小學美術課堂;把握;心理狀態

現如今是個經濟發達的社會，各方面的條件都得到了充分的改善與提高，無論是精神上還是物質上都在不斷完善。孩子的性格多種多樣，在小學美術課堂上的表現也會因人而異，缺乏合作精神、想象力與創造力，缺乏學習美術的興趣。因此，教師要把握好小學生的心理狀態，培養學生積極的心理素質與態度。

一、小學生個性特點與課堂表現特征

（一）小學生的個性特點

1.驕傲、任性

2.以自我為中心

3.自尊心強

（二）課堂表現與特征

1.循規蹈矩型的學生

受到小學生個性特點的影響，在小學美術課堂中，這部分小學生表現得比較死板。他們會認真聽老師講課，但是會一味地按照老師所要求的去做、去觀察、去練習，在完成作業的過程中，他們會完全按照老師或書上的范畫去畫去設計，沒有自己的想法，這樣顯然會帶動更多的學生去臨摹范畫，甚至會造成“張張是范畫”的局面，在一定程度上影響學生的創作力和想象力。

2.言過于畫型的學生

言過于畫型的學生主要表現為，在課堂中的表現非常活躍，大膽發言，積極構想，善于發問，設計創新，但在實際練習或創作的過程中，往往會因為一些小問題（如時間、材料等）影響原來的構思，使原本的設計構想越變越簡單，導致最后的畫面效果失去了原先構思中的特色。

二、課堂教學中影響小學生心理狀態的主要因素

（一）學生之間的影響

雖說小學美術課堂應該是一個開放性的課堂，但開放性并不等同于放任學生，學生有發言權，但不是隨心所欲地說一些與課堂無關的話題。由于受到各種心理因素的制約，特別是低年級的小學生，經常會克制不住自己，在課堂中表現為愛跟同學說話等。這樣不僅影響學生自己，而且影響到了其他認真學習的同學。

（二）教師的影響

因為教師在課堂教學中處于主導地位，教師的心理素質、日常言行等都會影響到小學生的學習效果、心理情緒，所以教師對小學生各方面發展的影響是不容忽視的。一直以來，很多小學生總是會把講臺和課桌的距離想象得很遠，認為老師是老師，學生是學生，不到萬不得已不會向老師發問，還有一部分小學生認為老師是很兇的，不理解學生的，導致他們對教師存在懼怕的心理，也因此影響了其對美術學習的興趣。因此教師要走進學生的世界，與學生融為一體，把學生當成朋友，發揮學生的主體性。

三、如何把握小學生的心理狀態

在上美術課的時候，把握好小學生的心理狀態，這對一名優秀的小學美術教師來說是一門很大的學問，教師應采用各種方法把握小學生的心理狀態。

（一）創設情境

由于小學生的年齡較小，在接受事物上，更容易接受感性的、直觀的、形象化的東西。因此，教師可以在教室周邊環境的布置與自身的語言、教學方法等方面進行創設，把教室布置得更美觀，在語言的表達上更富有吸引力，使小學生感受到不同的美術課堂教學氛圍。

（二）鼓勵學生

把握好小學生的心理狀態是上好一節美術課的重要前提。首先，教師可以利用學生喜歡互相比較的心理激發學生的學習斗志，此外，教師還要與學生建立友好的師生關系，在課堂上要以學生為中心，鼓勵學生做學習的主人，發揮學生的主動性與積極性，進一步把握好小學生的心理狀態，從而提高小學美術課堂的教學效率。

（三）評價

在小學美術課堂教學中，對小學生美術作業的評價是把握學生心理的一大重點。因為小學生的作業是課堂教學效果的體現，所以教師對小學生的評價應及時適當，要表揚小學生好的方面，激發小學生學習美術的動力，使小學生在美術作業或創作中不斷突破自己，變得更加出色。

總之，在小學美術課堂教學中教師應努力為學生創設一個優美的學習情境，營造良好的氛圍，創造良好的心理氛圍，融入學生的群體中去;還應放下師道尊嚴的架子，去揣摩學生的心理，傾聽學生的心聲，鼓勵學生時時有新的認識，把握好小學生的心理狀態，讓學生在輕松和諧的環境中保持良好的學習心態，主動積極地進入自由探索的美術空間。

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