爭做適應(yīng)時代要求的新型教師

黃建霞

摘 要：教師不僅僅是在奉獻、燃燒，同時也是在汲取、更新、升華。知識經(jīng)濟時代賦予了教師新的要求，只有有高尚師德、有深厚的專業(yè)知識、有精湛的業(yè)務(wù)水平、有改革精神的教師，才能很好地履行社會責(zé)任和義務(wù)，不斷地提升自我，在新時期教育教學(xué)活動中有所建樹。

關(guān)鍵詞：師德;專業(yè)知識;業(yè)務(wù)水平;創(chuàng)新

一、做師德高尚之“師”

一位大教育家曾說過：“一個人學(xué)識不足，可以用道德彌補，而道德不足，卻是任何知識無法補償?shù)摹！痹囅耄粋€品行差的教師如何教導(dǎo)學(xué)生成為一個高尚的人？相反，一個品德高尚的教師對學(xué)生的人格的影響是深遠的。在學(xué)生的眼里，教師具有至高無上的威信，教師是所有美好的化身和可模仿的榜樣。教師的世界觀、人生觀和價值觀，教師的言行，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，從而對我們整個社會民族的傳承產(chǎn)生巨大而深遠影響。因此，通過教師“潤物細無聲”的澆灌與培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，牢固樹立熱愛祖國，振興中華的使命感，增強奉獻社會和報效祖國的責(zé)任感。為實現(xiàn)中國夢作出自己的貢獻，可以這樣說，教師的人格力量是素質(zhì)教育的重要保證。

二、必須具有深厚的專業(yè)知識

教師應(yīng)該廣學(xué)多才，充值自己，這是成為一名優(yōu)秀教師的首要條件。博學(xué)多才只有與教學(xué)實踐有機結(jié)合，從實踐中獲取和積累知識，再運用到教育教學(xué)實踐中。無論是上課還是做科研，必須以扎實的知識功底作支撐。扎實的知識功底哪里來？科班出身、名校背景當(dāng)然很重要，但僅有這些是不夠的。不始終保持一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)，即使有高學(xué)歷、高智商，也總有落伍以至于被淘汰的一天。因此，我再不好高騖遠，在學(xué)校這一個學(xué)習(xí)型、知識型的組織里，我的終身學(xué)習(xí)理念得到了提高，使工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。我努力讓讀書成為自己的一種生活方式，珍惜每一分、每一秒，以自己的專業(yè)為基點，向其他學(xué)科作全方位的知識積累，博覽群書，在不斷的學(xué)習(xí)中成長、進步，更加扎實地立足本職工作，把點滴教學(xué)實踐活動與“優(yōu)秀教師”追求結(jié)合起來，一步一個腳印地穩(wěn)步邁進。

三、必須具有精湛的業(yè)務(wù)水平

對于中小學(xué)教師來說，課堂是教書育人的主渠道、主陣地，上好每一節(jié)課，是對每一位教師的最基本要求。“優(yōu)秀教師”之所以優(yōu)秀，是因為他們的課具有很高的質(zhì)量和效率，學(xué)生得到應(yīng)有的收益。教師應(yīng)潛心課堂，醉心課堂，認真?zhèn)湔n，既要挖掘教材內(nèi)容，又要講究授課的方法。教育思想新穎、教學(xué)方法靈活、教學(xué)效果顯著也是好老師的另一特點。因此，我認為除了很好地運用教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)外，學(xué)生的主體性和主動性是一個至關(guān)重要的問題。在剛走上教學(xué)崗位時，我會訂閱一些教育教學(xué)雜志，搜集一些好的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例，模仿著上課。后來我也能自己設(shè)計教學(xué)了，我仿佛領(lǐng)悟了教學(xué)的“真諦”。可是隨著對教育教學(xué)的深入研究以及新課改的到來，我越來越覺得自己的理論實踐效率有點低。經(jīng)過一陣痛苦思索，我發(fā)現(xiàn)原來我一味地追求所謂的教學(xué)藝術(shù)，忽略了對學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的研究。我不去解決學(xué)生的疑問，卻把力氣用在如何設(shè)計高明的課堂藝術(shù)問題上;我不去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何激發(fā)并提高，卻琢磨如何形成“一鳴驚人”的效果;我不去尋找學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法，卻琢磨巧妙的教法……在不斷的反思探索中，伴隨新課改一起走過的幾年歷程，我逐漸找到了適合學(xué)生的教學(xué)方法，并逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

四、必須具有創(chuàng)新的改革精神

教育研究者和教書匠的最大區(qū)別，就是教育者有一種追求卓越的精神和不斷創(chuàng)新的精神，教學(xué)上有自己追求的人。我們很多家長都認為年紀大一點的老師經(jīng)驗豐富。我想，教育家是不分年齡的，縱觀現(xiàn)在很多的杰出教師候選都非常年輕。真正的教學(xué)藝術(shù)，不在于教師在崗位上教了多少年，而在于她喚醒了多少青春的熱情，一些人，不斷創(chuàng)新不斷追求地教了五年，和在崗位上磨了二十年。兩者的教學(xué)效果是不一樣的。所以想成為一名真正的教育工作者，必須在借鑒別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)會獨立思考，實實在在地找出一條符合教育規(guī)律的教學(xué)之路。一個優(yōu)秀的教育家，他應(yīng)該是一個不斷探索、不斷改革創(chuàng)新、教學(xué)上有自己風(fēng)格的有心人，我認為只有真正建立自己的教學(xué)風(fēng)格、教育思想，有自己獨特的教學(xué)見解，才能成為一個“好教師”。

教師，是不是人類靈魂的工程師，是不是太陽底下最崇高的職業(yè)，我不去執(zhí)意計較，但是我愿繼續(xù)做教育這片凈土上的勤勉園丁。當(dāng)面對那一雙雙如饑似渴的眼睛時，我就會產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的動力與激情;當(dāng)面對那一張張純真的笑臉時，我就會覺得自己充滿活力，展示才華的空間如此廣闊，我要用智慧去啟蒙心智，成就孩子的夢想，做護夢、造夢、圓夢的使者，爭取滿園幼苗棵棵成為棟梁之材。而成為一名名副其實的“好教師”，是我今后人生的追求。

參考文獻：

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