“以生為本，以師為導(dǎo)”的課堂教學(xué)評價(jià)

石運(yùn)興

摘 要：課堂評價(jià)是反映課堂教學(xué)的重要指標(biāo)，也是提高學(xué)生對自己認(rèn)識的關(guān)鍵。隨著課程改革的推進(jìn)，“以生為本，以師為導(dǎo)”的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸融入教學(xué)中，并成為教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)問題，在小學(xué)教學(xué)階段也是如此。因此，在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該結(jié)合“以生為本，以師為導(dǎo)”的基本理念進(jìn)行專業(yè)化的教學(xué)評價(jià)，以提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)際，針對性地提出幾點(diǎn)專業(yè)化的課堂教學(xué)評價(jià)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);課堂教學(xué)評價(jià);專業(yè)化

隨著我們對課堂教學(xué)認(rèn)識的提升，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)模式已經(jīng)不再適應(yīng)小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)，“以生為本，以師為導(dǎo)”的教學(xué)評價(jià)方式正在逐漸走進(jìn)課堂當(dāng)中，并成為指導(dǎo)專業(yè)化課堂教學(xué)評價(jià)的一個(gè)主要趨勢。同時(shí)，新課標(biāo)中也指出，教師要結(jié)合不同年齡的學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合不同階段的教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突出引導(dǎo)，以提高課堂評價(jià)的效率。這也在告訴我們，教學(xué)中要“以生為本，以師為導(dǎo)”，結(jié)合實(shí)際出發(fā)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提升自己。筆者針對教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為小學(xué)課堂評價(jià)教學(xué)中可以遵循以下幾點(diǎn)策略展開。

一、學(xué)生缺乏自信時(shí)鼓勵(lì)式引導(dǎo)

新課標(biāo)要求教師在評價(jià)的時(shí)候要尊重學(xué)生個(gè)體差異，因此，以生為本的理念就顯得至關(guān)重要。教育的本職在于激勵(lì)學(xué)生和喚醒學(xué)生。因此，教師要因人而異，因事而異，因時(shí)而異，在學(xué)生缺乏自信的時(shí)候，以溫暖的話語激勵(lì)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生重新找回自身的價(jià)值，燃起自信的風(fēng)帆。

例如，一名學(xué)生在回答學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)的時(shí)候，由于缺乏自信，雖然七七八八能回答上來，但是連貫性不好，聲音很小。很顯然，這名學(xué)生缺乏自信。這時(shí)候，教師不要急于否定學(xué)生，也不要著急批評學(xué)生，而是要以鼓勵(lì)的話語引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠連貫地表達(dá)自己的思想，直到學(xué)生表達(dá)完畢為止。

之后，教師結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)先表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，針對學(xué)生犯下的錯(cuò)誤和存在的問題，要盡量采用淡化處理的方式，讓學(xué)生可以在一次次回答中燃起自信心，繼而轉(zhuǎn)變消極情緒，更加積極地回答問題。

二、學(xué)生需要表揚(yáng)時(shí)高要求引導(dǎo)

在每一個(gè)班級中都有表現(xiàn)非常突出的一些學(xué)生，他們或許是基礎(chǔ)比較好，對教師講解的內(nèi)容了如指掌。這時(shí)候，教師不要急于用“你真好！”“你很了不起”的語言評價(jià)學(xué)生，而是要在表揚(yáng)中引導(dǎo)學(xué)生，對這類學(xué)生提出更高的要求，從而幫助他們在教師的引導(dǎo)中提升自我。

例如，在一次課外活動(dòng)課上，由于一次偶然的機(jī)會和同學(xué)們聊到了著名的拳擊選手泰森。這時(shí)候一名學(xué)生脫口而出：“我有點(diǎn)喜歡他，有點(diǎn)不喜歡他。喜歡的是他拳擊很厲害，不喜歡的是在拳擊比賽中打不過人家，就咬別人的耳朵。”這時(shí)候教師就可以評價(jià)他：“任何一個(gè)人并非是十全十美的，我們也一樣，看人能夠一分為二，你很不簡單。不要驕傲，要一直努力，才能看得更遠(yuǎn)。”

三、學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)辯證評價(jià)

在課堂中，教師要關(guān)注每一名學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對所有的學(xué)生一視同仁，并通過科學(xué)的評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生并不是神仙，犯錯(cuò)在所難免，如何處理是關(guān)鍵。如果教師能夠科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，可以達(dá)到意想不到的效果。如果處理不當(dāng)，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生發(fā)展。

比如，在教學(xué)中，一名學(xué)生對于一個(gè)非常簡單的知識不是很理解，提出自己的問題，話音剛落，其他同學(xué)就開始哄堂大笑，甚至覺得學(xué)生這樣做是錯(cuò)誤的。這時(shí)候，教師一定要理清問題的所在，認(rèn)識到評價(jià)的重要意義。首先，教師要感謝學(xué)生：“非常感謝你，能夠鼓起勇氣提出這個(gè)問題。”然后，教師給予學(xué)生指引性的回答，這樣能夠讓學(xué)生在認(rèn)識自己的問題之后自主學(xué)習(xí)并探索知識的內(nèi)涵。最后，教師再邀請班級中其他同學(xué)和這位同學(xué)一起研究，共同得出正確的答案。通過這樣的方式，不僅可以消除學(xué)生的自卑感，還能夠提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，繼而提高教學(xué)效率。

四、學(xué)生感到迷茫時(shí)層層引導(dǎo)

在教學(xué)中，感到迷茫是學(xué)生常見的問題。如果教師能夠恰當(dāng)引導(dǎo)，不僅可以幫助學(xué)生消除不良情緒，還能夠在評價(jià)中幫助學(xué)生找到前進(jìn)的方向，讓學(xué)生一步步地走向成功。因此，在教學(xué)評價(jià)中，層層引導(dǎo)是關(guān)鍵。

如，在學(xué)習(xí)中學(xué)生對于一些簡單的概念不是很清楚。如果直接告訴學(xué)生答案，或許學(xué)生今天學(xué)會明天就將相關(guān)的知識拋在腦后了。那么，教學(xué)中教師就需要結(jié)合知識的內(nèi)容，層層深入引導(dǎo)學(xué)生。先引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考。然后讓學(xué)生在小組中分享成果。最后，教師總結(jié)評價(jià)。通過層層引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生找到前進(jìn)的方向，體會到柳暗花明的感覺。

總而言之，良好的評價(jià)如同春風(fēng)，蕩漾在學(xué)生的心中，如同航帆，指引著學(xué)生前行的方向。因此教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生的狀態(tài)，遵循“以生為本，以師為導(dǎo)”的理念進(jìn)行評價(jià)。在這樣的評價(jià)中，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我、挑戰(zhàn)自我、提升自我，繼而成就自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟羽，樊宏孝，黃繼東，等.課堂教學(xué)評價(jià)體系研究及評價(jià)維度的重構(gòu)[J].教育測量與評價(jià)（理論版），2016（4）：30-35.

[2]龐麗麗.“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探析[J].教育與職業(yè)，2014，10（3）：52-56.