新課標下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新思考

劉辰

摘 要：在新課程標準的指導(dǎo)下，做好小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新思考，能夠在提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，在新課標背景下，對小學(xué)語文教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)方法和課后訓(xùn)練的創(chuàng)新予以分析和研究，希望能夠為推動小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展帶來支持。

關(guān)鍵詞：新課標;小學(xué)語文;創(chuàng)新思考

新課標是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，其對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步具有重要意義。小學(xué)語文作為小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，將新課標中的創(chuàng)新教育理念落實到課堂中，一直是教師所追求的教學(xué)目標。從當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新來看，雖然教師正在尋求改變，但實際效果距離新課標所提出的創(chuàng)新教育仍有差距，為了更好地實現(xiàn)小學(xué)語文創(chuàng)新教育目標，做好對其教學(xué)創(chuàng)新思考很有必要。

一、教學(xué)理念的創(chuàng)新

教學(xué)理念是指教師的基本教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度，其是決定教師教學(xué)行為的關(guān)鍵所在。正所謂“意識決定行為”，想要讓小學(xué)語文教師的教學(xué)行為滿足新課標要求，就必須保證其教學(xué)理念與新課標保持一致，為此加強對教師理念的創(chuàng)新至關(guān)重要。從當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式來看，雖然教師正在通過不斷的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新，但傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的余溫仍在，這使得教師在工作中出現(xiàn)“進退兩難”的情況。一方面希望通過創(chuàng)新理念來提升課堂質(zhì)量;另一方面又覺得多年的教育經(jīng)驗告訴自己，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方法的效果可能更好，這讓小學(xué)語文教師遇到困境。針對這一問題，作為知識教育者的教師，必須深刻認識到素質(zhì)教育的價值，并通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為他們提供具有針對性的教學(xué)服務(wù)，以確保自己教學(xué)行為的有效性。為此，進一步加大對新課標內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研究，落實學(xué)生主體地位，開展興趣教育，增強學(xué)生的課堂體驗成為了教師的首要教學(xué)目標，小學(xué)語文課堂教學(xué)因此進入到了創(chuàng)新教育階段。

二、教學(xué)目標的創(chuàng)新

教學(xué)目標是教師在課堂教學(xué)中所需要或想要達到的一個標準。通常情況下，教師的教學(xué)行為是否達到了教學(xué)目標，會成為評價教師教學(xué)水平的影響因素。傳統(tǒng)教育模式下，小學(xué)語文教學(xué)目標較為死板，多以生字、拼音的記憶為主，這種方式雖然能夠達到一定的教學(xué)效果，但并不利于學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)成。在新課標理念下，素質(zhì)教育目標得以出現(xiàn)，這讓小學(xué)語文課堂教學(xué)迎來了改革與創(chuàng)新的契機。其要求教師不僅要教會學(xué)生知識外，還必須要了解知識的由來，并獲得學(xué)習(xí)、探究知識的能力，讓學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)從被動接納的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成為主動探究的狀態(tài)，由此樹立學(xué)生科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)觀念。另外，在新課標背景下，小學(xué)語文需要發(fā)揮出德育功能，讓學(xué)生在完成語文知識學(xué)習(xí)的同時，獲得道德品質(zhì)的提升，這也要求教師必須要進一步進行教學(xué)目標的創(chuàng)新，真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法創(chuàng)新是新課標背景下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)過程中，教學(xué)方法作為教師進行知識教學(xué)的關(guān)鍵方式，其應(yīng)用是否合理，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新課標背景下，包括游戲教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、自主探究法等很多具有創(chuàng)新價值的教學(xué)方法得以出現(xiàn)，這在為教師提供更多選擇的同時，也為小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升起到了推動作用。例如，在進行《矛和盾的集合》一課教學(xué)中，我在考慮學(xué)生閱讀水平、理解能力的基礎(chǔ)上，采取了自主學(xué)習(xí)方法。學(xué)生需要通過自主閱讀的方式進行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，找出生字，完成自然段劃分和中心思想概括。在此基礎(chǔ)上，我會與學(xué)生在課堂上針對課文的中心思想進行討論，由此來實現(xiàn)對他們自主學(xué)習(xí)成果的考核，并讓他們在相互的討論、交流中實現(xiàn)進步，為課堂教學(xué)效果的提升帶來支持。

四、課后訓(xùn)練的創(chuàng)新

課后訓(xùn)練是小學(xué)語文課堂教學(xué)中非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，其是教師考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，學(xué)生進行課堂知識鞏固的學(xué)習(xí)階段，做好對課后訓(xùn)練的創(chuàng)新，能夠有效提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。傳統(tǒng)語文課后訓(xùn)練多以讀、寫、背為主，這種方式雖然能夠達到一定的效果，但不利于學(xué)生的語文知識體系構(gòu)建。考慮到小學(xué)生的認知能力，教師可以在課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)中多融入一些生活化、趣味性的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)φn后訓(xùn)練產(chǎn)生足夠的主動性，并依靠主動性去完成課后訓(xùn)練，由此來達到課后訓(xùn)練目標，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。例如，在完成《賣火柴的小女孩》一課教學(xué)后，我就布置了讓學(xué)生改寫課文的課后訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法給予小女孩一個不同的人生，并在這一過程中實現(xiàn)對學(xué)生寫作能力的鍛煉，實現(xiàn)小學(xué)語文的素質(zhì)教育目標。

綜上所述，做好小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的思考，不僅可以實現(xiàn)新課標的基礎(chǔ)教育要求，還能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的須知教育目標，這對于推動小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展具有重要意義。在實際教學(xué)過程中，教師要深刻認識到自己對于語文課堂的影響作用，不斷革新自己的教育理念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)技術(shù)，爭取為學(xué)生提供具有趣味性、生動性、實效性的課堂，幫助他們在學(xué)習(xí)語文知識的同時，獲得語文學(xué)習(xí)能力的進步，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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