你畫我猜

汪娟

摘 要：智慧課堂是以更智慧、更創新的方式將學生智慧的學習以及教師智慧的授課融為一體的課堂。相較于傳統授課模式，智慧課堂更加先進，更加自由，可采用的形式也更多樣化。因此，論述一種基于平板電腦的小學信息技術智慧課堂的教學模式。

關鍵詞：智慧課堂;平板電腦;信息技術

隨著信息技術的飛速發展，尤其是平板電腦等智能移動設備的普及，智慧教育的實施得到了新的技術環境支撐。信息技術融入教學，智能設備應用于課堂，可以有效促進課堂教學朝著更多元化的方向發展。現如今，主流的智慧教室都是以平板電腦為中心的。那么具體要如何實現基于平板電腦的智慧課堂教學呢？本文以小學信息技術課程中畫圖工具的學習為例，淺談小學信息技術學科的智慧課堂教學策略。

在以往學習畫圖工具時，都是由教師來準備上課的材料，課堂的多數時間也是教師在講述，學生往往需要在有限的時間里接受基本陌生的知識，并且，由于課程時間的限制，在教師按照自己的計劃講述完既定課程之后，留給學生自主操作的時間往往有限，而對于信息技術這種十分需要自身操作去熟識的課程，傳統的授課方式難以保證學生課程內容的有效學習時間。由此可知，傳統的授課模式下，學生只是被動的接受者，他們無法參與到課程構建中，甚至于課程過程的乏味也會影響他們進一步學習的興趣。經過總結與思考，筆者針對備課過程由教師一手籌劃以及上課過程中教師主講，學生動手機會少的問題，對教學流程進行了合理的調整，提出了基于“你畫我猜”的畫圖工具學習策略，致力于智慧型課堂的搭建。

一、課程準備階段

首先，在課程開始前，教師事先準備些小動物的簡筆畫，用A4紙打印出來，并告訴學生，在下次的課程中會請同學為大家做畫圖工具的實操演示，同時，充分利用QQ或者微信等新媒體移動通訊設施，將關于畫圖工具使用的簡要說明發至各位家長，并告知各位家長在第二天的課程中會隨機挑選某位同學做演示，由家長帶著孩子提前簡單了解畫圖工具的基本界面和簡單操作。筆者認為，家長不應僅僅是教育的旁觀者，他們也應該是孩子學習的知情者和參與者。通過這種方式，可以幫助家長了解孩子的學習內容，增進與孩子之間的互動，同時，也可以極大避免孩子對將要學習內容完全陌生情況的發生，有效支持教師授課工作的進一步開展。

二、課程實施階段

教學情景為學生每人一臺平板電腦，每臺平板均有對應的編號，編號對應使用的同學，教師配備有大屏電腦白板一體機，學生平板端及教師端均配置有鳳凰智慧課堂互動學習系統軟件2.0。

課程開始后，首先是教師選擇某位同學來為大家做演示環節。選擇方式為由教師點擊鳳凰智慧課堂互動學習系統軟件2.0的“隨機選號”按鈕，在教師用大屏電腦界面滾動呈現選號過程，大屏電腦畫面定格后，可以選出一個平板電腦編號，與此同時，選中學生的姓名及照片也會出現在屏幕上。教師組織學生為被選中的同學加油，并有請該同學到教師用的大屏電腦白板一體機處演示。

其次是請被選中的同學在事先準備的簡筆畫中，選擇自己最喜歡的一幅（其他學生不可見），并設置鳳凰智慧課堂互動學習系統軟件2.0屏幕互動應用中的“動態大屏幕”功能，使所有學生的電腦均同步教師電腦，保證每位學生都可以通過自己的平板界面看到教師端的每一步操作。

演示正式開始，由選定學生在教師用電腦處使用畫圖工具繪制已選定的動物簡筆畫，教師組織其余學生來猜測該學生畫的是什么，猜測結果允許直接說出，不限制學生開展討論，同時，教師做好引導工作，建議學生仔細看，不著急立刻下結論。期間，若選定學生在繪制過程中遇到問題，教師可以給予一定的指導，但是僅限于該同學主動發問的情況下。當演示同學全部繪制完成后，先不急于公布最終答案，教師組織匯總其他同學的最終答案，形式為組織答案為同一類型的同學舉手示意。匯總工作完畢后，由演示的同學公布最終答案，教師對猜對的學生進行表揚，同時組織學生對選定同學的繪制過程及結果進行評價，并感謝該同學的演示。

接著，教師發問，“如果由你來畫，你會怎么畫呢？”教師組織每位學生（包括已演示學生）在自己的平板電腦上使用繪圖工具繪制演示的小動物，此時不發放簡筆畫，由學生自由發揮。教師可以在教師用電腦使用鳳凰智慧課堂互動學習系統軟件2.0屏幕互動應用中的“分享學生屏”功能看到每位學生繪制的進展情況，同時接受各同學的提問，對繪圖工具的使用提供解答。當全部同學繪制完畢，教師使用“學生展示”功能分享各學生的作品至全部顯示界面，并發起“人氣投票”，組織大家選出畫得最好的作品。最后，由教師對繪制該作品的學生進行表揚，并對繪圖工具的使用方法做簡要的講述，重點講演示及繪制過程中普遍存在的一些問題即可。

下課后，教師將整理的學生作品通過QQ或微信發送給對應的學生家長，并告知學生在學習過程中的表現情況，做好總結和復習工作。

三、課程預期效果

1.各位學生在演示過程中，能夠認真觀察演示同學繪制的過程，學習其使用的工具及方法，積極參與討論進行猜測。學習過程中既運用了智慧學習的平臺，也融入實時的溝通、討論互動，兼顧新鮮感和參與體驗，力求課堂氛圍輕松活潑。

2.各位學生在自身實際操作過程中，充分發揮其想象能力和動手實踐能力，通過課前由家長引領熟悉的知識以及觀察演示同學的示范，加以向教師提問咨詢獲得的指導，能夠較獨立地完成作品的創作繪制工作。

3.課程最后，教師對繪圖工具的使用做簡要總結，并對共性常發的問題進行講解，能夠深化學生對相關操作的認識，課后與家長對接學習結果，助力于進一步的鞏固與提升。

小學信息技術智慧課堂的教學方式是一個嶄新的教學課題，由于當前各種信息技術平臺在智慧課堂的應用越來越廣泛，小學信息技術智慧課堂的具體開展方式也會擁有越來越豐富的選擇。但是平臺再好，最終仍是取決于如何去充分合理地使用。智慧課堂的搭建離不開教師的組織、學生的參與以及家長的支持，筆者也將會繼續思索與嘗試，相信“智慧教學”“智慧學習”的智慧課堂將會越來越精彩。

參考文獻：

[1]李玉順，楊振濤，史鵬越，等.平板電腦在教育教學中應用發展的現狀[J].中小學信息技術教育，2014（4）：73-78.

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