基于《通信工程電路實踐》課堂教學形態(tài)轉型的探索與實踐

摘 要：本課題將對課堂教學形態(tài)設計的關鍵點進行深層次探討，課堂教學形態(tài)在滿足崗位的技能知識任務外，還要增加具體實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)能力的環(huán)節(jié)。由于課堂教學在教學成本，課程時間安排，企業(yè)管理和工藝要求上完全實現(xiàn)真實的職業(yè)工作任務有一定的難度，怎樣才能“虛實結合”，設置比較能反映職業(yè)素養(yǎng)的工作任務非常關鍵。通過改變教學形態(tài)的項目化課程教學，讓學生增強學習主動性，創(chuàng)造性，進而提高課堂的教學效果。

關鍵詞：課堂教學形態(tài)設計；職業(yè)素養(yǎng)；項目化課程教學

當今，中國教育改革存在的問題之一就是空泛的理念太多，與實踐脫離太遠。教學改革不能只停留在理念上，關鍵是要解決課堂上教師怎么教、學生怎么學的問題，這是教育改革需要解決的核心問題，對于高職教育也不例外。高職課堂教學改革的重要性和必要性表現(xiàn)在：第一，教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學改革。再好的人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)方案、教學內容，最終均需要課堂教學來完成與落實。因此，只有認識了課堂，才算真正理解了教育；改變了課堂教學，才算落實了課程改革；落實了課程改革，才算真正實現(xiàn)了教學改革。第二，高職教育的特性不僅體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案上，高職教育課堂教學的規(guī)律、特點等無一不是高職教育特色的重要體現(xiàn)，在某種意義上可以說是核心要素之一。第三，目前高職課堂教學在面向實務、引進職業(yè)要素方面，取得了很大的突破，但我們必須清醒地看到，傳統(tǒng)的課堂教學模式仍然在很多高職院校中占有主導地位。有些教師雖然進行了課堂教學改革，實現(xiàn)項目化課程，但是很多是換湯不換藥，教師是教學過程中的主體并沒有改變，學生只是被動接受的客體。教師憑借引導學生跟著自己思維轉的教學模式忽視了學生的自主性，沒有充分考慮到學生的個體差異性，不利于充分調動學生的積極性和主動性。顯然，這種教育教學方式是以傳授知識而不是以智能培養(yǎng)特別是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為重點，是以犧牲學生的主動精神和創(chuàng)新精神為代價的，它根本無法適應當前社會對學生職業(yè)能力的要求。總之，當前高職院校的課堂教學效果整體雖然有所提高，但還有很多不足。要真正實現(xiàn)高職院校辦學目標、人才培養(yǎng)目標迫切需要深化改革當前的課堂教學，改變課堂教學的形態(tài)。

1.課堂教學形態(tài)設計思路

《通信工程電路實踐》課程是本專業(yè)的一門主干必修課程，是學生獲得通信電子技術方面的基礎理論、基本知識和基本技能的一門實踐性很強的課程，是培養(yǎng)學生分析和設計通信電子電路系統(tǒng)能力的重要基礎，也是學生和任課教師公認的既難學又十分重要的一門課程。如果課程課堂教學效果不好，學生很容易失去對課程的興趣，進而達不到課程的教學目標。以往的一些針對課程的一些改革，由于沒有對課堂的教學形態(tài)進行充分的改進，導致實際效果不好。結合當前高職類院校對于《通信工程電路實踐》課程如何更好結合職業(yè)崗位的項目化課堂教學形態(tài)的設計，提高教學效果，尚缺乏更進一步的研究和實踐。如怎樣引導課堂中每一位學生都處于電子專業(yè)領域職業(yè)角色之中，并由角色驅使作出一系列反應；教師在課程教學中如何恰如其分地提問、討論、爭辯、評析，有效掌控教學過程，以達到預定的教學效果。

本課題以應用電子專業(yè)開設的《通信工程電路實踐》課程改革為契機，以對17屆應用電子專業(yè)的本課程教學為平臺，在原有項目化課堂教學基礎上，積極改變原有的教學形態(tài)。通過進一步改進基于職業(yè)崗位能力的項目化教學、結合以任務驅動的多角色互動教學模型的設計，并要求能充分改變原有課程設計中項目設計脫離實際崗位能力的缺陷。這種教學設計在教學活動過程中確立以理論為實踐服務的指導思想，注重場景的職業(yè)性、真實性，知識的實用性，有的放矢地培養(yǎng)學生的期待心理，倡導教學過程中學生的職業(yè)定位和師生間的互動性，可以有效激發(fā)學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現(xiàn)項目目標而努力學習，以確保教學目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)社會需要的職業(yè)人。同時對項目化課程教學形態(tài)改革中存在的問題進行總結和深層次的探討，有助于深化教學改革，形成具有“職業(yè)”特色的教學方法和教改思路，指導今后的教學實踐。

2.課堂教學形態(tài)具體實施環(huán)節(jié)

設計課堂教學必須統(tǒng)一思想，對相關老師要進行教學形態(tài)設計思路培訓。設計課堂教學中必須體現(xiàn)以下幾點要求：

1、關于課堂教學參與主體，新的課程教學形態(tài)必須要從注重“教”向注重“學”轉變，從“教師中心”向“學生中心”轉變。

2、關于課堂教學目標的設計，新的課程教學形態(tài)要從知識學習向能力培養(yǎng)轉變，從學習知識向運用知識轉變。

3、關于教學過程的設計，新的課堂教學形態(tài)要從單一向度的“教”向“教學做”合一的立體教學轉變，從而實現(xiàn)學生的手、腦、心并用，認知與行動、情感和諧發(fā)展。

4、關于教學方法的設計，新的課堂教學形態(tài)要從歸納、演繹、分析、綜合等傳統(tǒng)教學方法向案例式、項目式、任務導向型等教學方法轉換。

通過對電子行業(yè)適合高職學生的典型崗位的調研，圍繞其工作任務進行分析，得出了各崗位的技能，按照這些能力技能確定課程的能力目標和素質目標，將《通信工程電路實踐》課程整個教學分為若干個大項目，例如：項目一調幅電路的制作；項目二、振蕩器的制作；項目三 無線電子門鈴制作；項目四、收音機電路制作；項目五 無線對講機電路制作、項目六、數(shù)字語音通信系統(tǒng)制作。學生通過在多個項目上設計，制作，調試，分析完成《通信工程電路實踐》的教學。在指導思想上，將以電路制作引出課程教學、強化應用軟件技能訓練和加強工程意識培養(yǎng)，在實訓練過程中，體現(xiàn)需求分析、電路制作、電路實現(xiàn)、測試、結果分析的工程要求。

突出課程的開放性，改變課程考核體系，課堂教學當中引入多種途徑考核學生。

3.總結

本課題對課堂教學形態(tài)進行了深入設計，實現(xiàn)一套建立在電子技術專業(yè)職業(yè)領域的從理論教學到實訓項目開發(fā)融入提高學生職業(yè)素養(yǎng)的完整的《通信工程電路實踐》項目化課程教學形態(tài)的所有環(huán)節(jié)設計并實施。在結合職業(yè)素養(yǎng)的工作任務的教學中，學生不再是被動學習的客體，而是一個電子企業(yè)產品設計制造領域的從業(yè)者，是課堂的主體。通過改變教學形態(tài)的項目化課程教學，讓學生增強學習主動性，創(chuàng)造性，進而提高課堂的教學效果。

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作者簡介：

徐迅成（1980—），男，杭州職業(yè)技術學院教師，研究方向：應用電子技術.