德州地區中學音樂教育現狀調查分析與解決對策

張雨豪

【摘要】藝術教育承擔著開啟人們的感知力、理解力、想象力、創造力，使人的內心情感諧和發展的重擔。音樂教育作為藝術教育的重要組成部分，對中學生的學習、生活以及全面發展起到了積極的作用。但現階段，中學音樂教育出現了明顯弱化的現象，比如，對音樂教育重視不夠、師生對音樂的認知存在差異、學生音樂基礎薄弱、對音樂教育目的的理解不到位、教學方法和模式單調等，一些針對音樂教育的改革迫在眉睫。筆者在德州市慶云縣支教過程中，通過考查當地中學音樂教育現狀，引發思考并提出解決對策。

【關鍵詞】音樂教育;現狀;解決對策

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

引言

音樂教育作為學校教育體系的重要元素，作為培養人全面發展不可或缺的一部分，已經受到越來越多人的關注和重視。《論語》曾記載，孔子私學的教學科目有六項：禮、樂、射、御、書、數。他提出了“興于詩，立于禮，成于樂”的觀點，將“樂”作為他設計的教育完成的最后階段。這充分體現了音樂在社會生活以及培養完美人格中的突出作用。當下音樂教育的發展總體呈現了良好的勢頭，但在發展過程中也暴露出了一些亟待解決的問題。

一、德州市慶云縣中學音樂教育的現狀分析

（一）對音樂教育重視不夠

中學音樂課程不在中考的考試科目之內，所以音樂課對中考分數的影響可以說是不存在的。在當下的教育體制以及過分追求升學率的背景下，中學音樂教育很容易被忽視，并且在所謂的“主科”夾攻下，中學音樂教育變成了在夾縫中生長的一門學科，地位變得岌岌可危，可有可無。筆者通過調查發現，該中學每周的音樂課只有一節，對于其他主科每天一到兩節甚至更多的課時量來看，音樂課在學校的課程體系設置中處于尷尬境地，而且每到學期末時，音樂課會被宣告停課上自習或被其他主科教師要走，這樣學生們一周一次的音樂課時量也保證不了，即使上課也僅僅是放點電影、聽聽音樂，讓大家消磨時間。對音樂教育的忽視最終造成教師的消極怠工，學生的滿不在乎，以至于影響了中學生正常的身心發展，那么我們所提倡的“德智體美勞全面發展”豈不是成了一紙空文？

筆者針對“學生對音樂學習的態度”做了問卷調查，調查面向初一年級的同學，共送出400份問卷，收回390份有效問卷，有效率為97.5%。調查顯示：很喜歡音樂課的學生共200人，占調查總人數的50%;喜歡音樂課的學生共112人，占調查總人數的28%;對音樂學習的態度表示一般和不喜歡的學生僅占22%（見表1）。

通過上表可以看出學生對音樂學習的態度是積極的，學生的態度與音樂教育重視不夠的現象形成了鮮明的反差，中學音樂教育明顯“供不應求”。

（二）師生對音樂的認知差異

現今，大眾傳媒已經成為文化傳播的主要手段，推動著音樂文化的迅猛傳播。借助網絡、多媒體等媒介，中學生獲得音樂的渠道更加廣闊，尤其近年來各種關于音樂方面的綜藝節目蜂擁而至，如《我是歌手》《中國好聲音》《我想和你唱》等節目以及抖音APP對流行音樂的廣泛推崇，使得廣大中學生對流行歌曲愛慕有加，欣賞和熱愛的程度大大超越了學校教育的范圍，使得課本里的歌曲與之相比變得相形見絀。針對不同音樂的價值判斷，教師和學生之間存在著差異甚至是對立。很多學生喜愛的歌曲在教師看來就是缺乏理性、格格不入、毫無意義的“噪音”;而教師認為有理性的音樂在學生看來確是那么的死板、無聊、平淡無奇。

筆者通過調查得出：絕大多數學生喜歡流行歌曲，只有一少部分學生喜歡民族、美聲歌曲或者兒歌。當問到“最喜歡的歌星”時，學生給出了很多當下比較紅的歌星，比如蔡徐坤、周杰倫、鞠婧祎、薛之謙、TFBOYS等。

（三）學生音樂基礎薄弱

在對該中學學生的采訪中筆者了解到，學生喜歡音樂課是因為音樂課沒有學習壓力，能緩解學生由于主科帶來的疲勞感，但在對學生進行音樂基礎能力檢測時發現，學生音樂基礎薄弱。

1.識譜方面

學生從小學開始就已經接觸音樂課，識譜是音樂學習必經的過程，可以說是中學生必備的能力，但是情況并樂觀。絕大多數學生連簡譜都不認識，更不必說五線譜了，剩下的一少部分學生熟悉簡譜，熟悉五線譜的學生更是鳳毛麟角了。

2.音準方面

大部分學生在學唱新歌時對音高沒有概念，在沒有教師的帶領下，學生的音準就會出現問題。

3.音樂理論方面

當問到音樂家時，基本上學生們都能舉出貝多芬、莫扎特、肖邦等音樂家;當問到音樂家的作品、音樂史學以及其他音樂理論時學生們就普遍不知所云了。

（四）對音樂教育目的的理解不到位

《義務教育音樂課程標準》（以下簡稱《標準》）第二部分明確指出了課程目標，并且以三個維度來闡述，分別是：“情感、態度與價值觀”“過程與方法”“知識與技能”。后兩個維度的目標則是第一個維度的目標在方法和內容上的具體化。因此，《標準》對情感、態度與價值觀的表述則反映了當前學校音樂教育目的觀，即細化的五大目標：豐富情感體驗，培養對生活的積極樂觀態度;培養音樂興趣，樹立終身學習的愿望;提高音樂審美能力， 陶冶高尚情操;培養愛國主義情感，增強集體主義精神;尊重藝術，理解世界文化的多樣性。

筆者通過對原400名中學生進行問卷調查得出的結果顯示：選擇娛樂為主，緩解學習壓力選項的比例高出《標準》所提出的五大目標的比例（見表2）。

中學音樂教育雖有緩解學習壓力的功能，但這并非音樂教育的本質目的。對音樂教育目的的理解與國家確立的音樂教育目的觀不一致，這樣會導致《標準》所倡導的音樂教育目的無法實現。

（五）教學方法和模式單調

受傳統教育模式的影響，現在學校音樂教育還停留在教師講，學生聽的傳統方式上。上課的內容也為單純的唱歌課，雖然是唱歌但也是一句一句的“填鴨式教學”，教師教什么，學生學什么，教師怎么唱，學生怎么唱，僅僅是完成了所謂的“會唱”環節。這種教學方法根本沒有突出學生的主體地位，沒有讓學生參與到音樂教學活動來，沒有調動學生學習音樂的積極性，更談不上讓學生發揮想象力和創造力去創造美和發現美了。這種教學方法可以說是枯燥無味、過分單調的，教師只是完成了教學任務，學生則對音樂課失去了興趣，久而久之惡性循環，扼殺了學生的音樂才能。

二、解決對策

（一）更新觀念，重視音樂教育

匈牙利教育家柯達伊說過：“音樂是人的教育不可缺少的部分。”這反映出音樂教育的必要性，學校領導作為學校的管理者和決策者，每一個決定都對學校的發展起到重要的作用，因此，學校領導應該更新觀念，樹立音樂課與文化課同等重要的理念，適當提高音樂課的課時量，貫徹落實好“德智體美勞全面發展”的政策，這樣也會提高音樂教師的積極性，從而實現良性循環。而不能因為音樂課對中考分數沒有任何影響就忽視音樂教育，學生的分數固然重要，但是比起學生身心的發展、完美人格的建立，分數又顯得微不足道。

（二）滿足學生音樂欣賞的需求

從本質上講，音樂教育是一種審美教育，培養全面發展的人是它的目標。在當今社會發展下，流行音樂大跨步走進了我們的日常生活，這是一個不可遏制的潮流，也是社會發展的必然產物。而中學生所處的年齡正是發現新事物、感受新事物欲望最強烈的時期，所以中學生對流行音樂的熱愛屬于正常的需求。所以，在音樂課堂中，教師應當課內課外并舉，用更開闊的視野包容學生、引導學生， 接納時尚、健康向上的流行音樂，滿足他們的音樂欣賞需求。同時，教師應該不斷革新觀念，不能對流行音樂都是一棒子打死的態度;學校應該組織一些關于流行音樂的賽事活動，例如“校園十大歌手”“校園好聲音”等，激發學生的學習興趣。

（三）重視基礎教育

基礎教育在各個科目都有舉足輕重的地位，它是基礎性工程，基礎沒有夯實談其他都為時尚早，音樂教育亦是如此。學校音樂教育并不是簡簡單單的教唱一首歌，這僅僅是音樂教學的一個環節，形式上的學不是真正意義上的學，要學就要學深，學透。所以，最重要的是要通過一首歌發掘出其背后“無言”的知識。教師在上課時應當重視基礎教育，例如，給學生教授音樂基礎知識、音樂基本技能、音樂歷史與相關文化知識，讓學生領略音樂背后的美。這樣才可以化繁為簡，變“被動消化”為“主動吸收”。

（四）正確認識和理解音樂教育的目的

音樂雖然有緩解學習壓力的功能，但這不是音樂教育最本質的目的。所以，上至學校下至教師和學生都應該重新審視音樂教育的目的，不能僅僅膚淺地認為音樂教育的目的是為了娛樂和緩解學習壓力，應該把音樂教育提升到國家音樂目的觀上來，以“三個維度”“五大目標”為指導;有關教育部門應深入傳達和闡釋音樂教育的目的，提高對音樂課程標準的重視程度。

（五）改進音樂教學方法

在中學音樂教育中，應該避免千篇一律的教學方法，否則會使學生失去音樂學習的興趣。首先，要堅持以學生為中心，發揮學生的主體地位，教師應該引入更多的音樂教學方法，與時俱進。例如：小組合作學習法、情景交流法、多媒體學習法、探究學習法等，增加教師和學生互動環節，讓學校音樂教育“活”起來，只有這樣才能真正調動學生的積極性，激發學生的求知欲和創造性思維，學生的潛能才能夠被發掘。其次，教師應該學習國外優秀的音樂教學方法，如達爾克羅茲音樂教學法、柯達伊音樂教學法、鈴木音樂教學法、奧爾夫音樂教學法，從中獲取為我所用的教學理念和思路。

結語

百年大計，教育為本。音樂教育作為教育中的一項重要內容，對我們民族音樂的繼承及發展起著極其重要的作用。音樂教育作為藝術教育的重要組成部分，對健全中學生審美心理結構、充分發揮想象力和創造力、陶冶情感、培養完美人格、提高藝術修為上起到了無法估量的作用。目前，中學音樂教育還存在著諸多問題和不足，但是只要敢于面對問題、分析問題、解決問題，我相信中學音樂教育一定會有更加美好的明天。

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