故事教學法在小學語文教學中的應用

馬云嬌

摘 要：素質教育的深入推行，讓小學語文教學方法也在不斷的改革中，針對小學生身心發展特點結合素質教育宗旨，不斷創新教學方法，將小學生作為學習主體凸顯出來，小學生對于故事都有著不可抗拒的好奇，小學語文教學中引用故事教學法，讓學生在聽故事、講故事的過程中學習到相關的知識，是值得推行的教學方法。本文對故事教學法在小學語文教學中的應用進行分析。

關鍵詞：故事教學法；小學語文教學；應用

故事教學法在小學語文教學中的應用促使中國小學語文教學煥發出強大的生命力。在小學語文教學中引用故事教學法，不僅有利于豐富語文學科的理論成果，而且對構建小學生的思想價值體系具有重大意義。與此同時，運用故事教學法可以更好地培養學生的想象力，強化學生的理解力和表達力。所以，在小學語文教學的過程中，教師必須要熟練掌握故事教學法，只有這樣才能更好地培養小學生的語文能力。

1.故事教學法對小學語文教學的意義

小學語文作為教育體制中的基礎性學科之一，不但在教育教學中占據著極大的比重，在實際生活中具有廣泛的應用，語文的學習狀況更直接影響到其他學科的學習，尤其是小學低年級語文的學習，學生正處于好動性和好奇心旺盛的階段，很難在枯燥乏味的語文課堂教學中一直保持注意力高度集中的狀態。在此種背景之下，故事教學法在小學語文課堂教學中廣泛的應用開來，其對小學語文教學的意義主要表現在以下幾個方面：一是可以將枯燥的語文教學的內容以故事敘述的形式教授給學生，增加了課堂教學的趣味性；二是可以迅速地吸引學生的注意力，讓學生在語文學習過程中一直保持高度的注意力集中的狀態，增強學習的持續性效果；三是降低了教學的難度，降低了小學語文課堂教學的成本，讓學生可以直觀地掌握課文學習的梗概和重點；最后通過寓教于樂的教學模式在課堂教學中加強德育教育滲透，利于學生對優秀傳統文化的繼承和弘揚，提高學生自身的核心道德素養。

2.小學語文教學中故事教學法運用原則

故事教學法在小學語文教學中運用是需要遵循一定的原則，才能被流暢地使用，原則有幾點：第一，真實性原則，教師所要講授的故事要與本來的事實相符，不能憑空虛構，若是讓學生發現其中不真實的地方就會產生質疑，這樣對于學生來說有著不良的影響力，教師應當避免出現這樣的情況。第二，趣味性原則，之所以在小學語文教學中引用故事教學法主要是因為教師能通過故事來引起學生學習的興趣，學生有了學習的興趣，那么自然就能達到相應的教學目的，故事本身的趣味性是很重要的影響因素，情節的生動讓故事的趣味性增強，也就更能吸引學生的注意力。第三，針對性原則，故事的選擇是要有針對性的，要結合教學內容來選擇具有代表性的故事進行講述，這樣才能起到很好的教育效果。

3.故事教學法在小學語文教學中的應用途徑

3.1通過聽故事對學生的學習興趣進行培養

在小學教學的過程中，尤其是語文課對于學生來說是十分重要的，語文教師不僅僅要對小學生的聽、說、讀、寫能力進行培養，聽對于小學生來說同樣是重要的，但是教師往往重視學生的讀與寫卻忽略了聽與說。小學生語言的順利表達與學生的聽的能力是有很大關系的，學生在聽的過程中接收到的信息是通過最后的言語來表達出來的。對于小學生來說，尤其是對于低年級的小學生來說，學生的識字的能力是有限的，這樣對于學生讀故事是不利的，學生不能順利的讀故事，因此聽故事對于學生來說就是很重要的，聽故事、聽好故事這個過程中就可以培養學生學習語文的濃厚的興趣，這樣對于學生的創造性思維以及聯想性思維進行一定的培養。例如：教師在講解《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師就可以以講故事的方式來進行講解。教師在講解知識點之前。教師可以先將課文進行優美地朗讀，教師在讀完課文之后就可以將故事中的內容考一考學生，比如說問一問學生小蝌蚪長成什么樣子？小蝌蚪找媽媽找了幾次呀？小蝌蚪到哪里去找媽媽呢？等等這些問題，這樣就可以讓學生一邊聽故事以便進行思考，這樣不但使學生學會了課文，同時也是學生的注意力集中了，學生聽辨的能力也提高了。教師不僅可以講課文中的故事，也可以選取一些課外的故事進行講解。

3.2利用多媒體技術創建故事敘述的情境

信息技術的快速發展使得課堂教學更加便利，極大地提高了課堂教學的質量，節省了大量的時間成本，所以在小學語文的教學實踐中我們可以利用多媒體技術創建故事敘述的情境氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境下進行語文知識的學習，例如在課文《臥薪嘗膽》的教學過程中，我們可以通過多媒體技術為學生播放《臥薪嘗膽》的影視學習資料，同時教師以講故事的形式進行引導和講解，為學生講述越王勾踐勵精圖治復國雪恥的故事，在講述的過程中可以穿插初秋時期的歷史背景以及當時諸侯爭霸的基礎知識，增強學生的歷史知識儲備和語文知識儲備，全面提升學生的語文知識水平。

3.3利用故事教學法將故事和教材內容結合起來，激發學生的學習動力

不同于傳統的灌輸式教學方式，故事教學法將語文課本中的教學內容和故事情節相結合，讓學生在聽故事的同時主動探究學習內容，積極理解和記憶故事中的重點知識和情節梗概，從而激發學生的學習熱情，高效學習語文知識。教學案例：在《虎門銷煙》一文的學習過程中，我們通過敘述故事的方式為學生講述林則徐虎門銷煙的故事經過，充滿感情色彩的語言讓學生感受到林則徐的愛國情懷和不屈的斗爭精神，為了民族敢于和外國侵略者斗爭的英勇事跡，幫助學生樹立正確的價值觀念。

3.4提高學生的寫作能力培養

在語文教學中，教師就是引導者與研究者，通過故事教學的方法來實現教學目的，在此過程中，讓學生能夠真正地掌握相關的語文知識與技能。素質教育是為了培養學生的德智體美，使其能夠全面的發展，那么為了鍛煉學生的各種能力就不能局限在既有的教學方法中。故事教學法中教師要對學生有充分的了解，選擇容易理解又具有內涵的故事來進行，在這其中教師也會將自身的一些想法帶入其中，講解完以后可以讓學生進行總結。語文教學中作文寫作能力也是其中一項必不可少的教學內容，有意識的引導學生對聽到的故事進行總結，以文字的形式進行記錄，也可以在其中寫入自己聽故事的心得，這樣既能讓學生對所學知識有了更牢固的掌握，同時也能夠鍛煉學生的寫作能力。語文寫作能力是小學生必不可少的一項語文技能。

結束語：

故事教學法是針對低年級小學生好動性和好奇心較強的特點而將教學內容通過講故事的形式進行語文教學，增添語文課堂教學的趣味性，激發學生對語文學習的興趣并提升課堂教學質量的教學方式。構建高效的語文教學課堂最終提升學生的語文素養是所有語文教師的目標，根據小學生的學習現狀和心理特點教師應當將語文課堂教學內容通過故事教學法教授給學生，讓學生在輕松有趣的學習環境中充實自己。

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