“互聯網+會計”教育改革成就會計的未來

趙春雨

摘 要：“互聯網+”時代，應用型本科高校應及時把握大數據時代脈搏，推進會計教育理念、培養方案、教學模式持續變革，積極滿足社會人才需求。基于會計教育理論研究現狀，界定了“互聯網+”相關概念，指出了“互聯網+”對傳統教學模式造成的沖擊，明確了會計教育發展新方向，并以此為基礎，本論文從不同方面闡述“互聯網+會計”教育改革成就會計的未來，希望為研究“互聯網+會計”教育改革成就會計的未來的專家和學者帶來理論參考依據。

關鍵詞：“互聯網+會計”；教育改革；會計未來

互聯網將人類引入了一個新時代，日新月異的不斷變化帶來了會計人才需求的不斷變化，傳統的會計教學已經無法適應時代的發展，這樣的社會現狀推動了高校會計教育方式的相應變革，全新的教學改革正在我國教育界如火如荼的進行之中，為了源源不斷地向社會培養出新型會計人才，高校也必須做出相應的教育計劃改良與調整。

1現階段我國會計教育教學的現狀分析

隨著新課程改革和素質教育在我國的全面推進，傳統的應試教育和“填鴨式”的教學方式已經逐漸退出歷史舞臺，全新的教學改革正在我國教育界如火如荼的進行之中，在這一過程中，教學內容和教學方式都發生了巨大的變化，取得了一定的成就，對于會計專業的教學來說，其作為為我國社會主義現代化建設輸送會計人才的重要組成部分，為了更好的適應現代社會發展的全新模式，其也發生了十分深刻的變革，但是由于其改革時間相對有限，因此其仍然存在一些問題，本文通過一系列的調查分析，同時結合大量文獻資料的數據信息，將其現狀通過以下幾個方面進行闡述：

1.1會計教育過程中忽略實踐教學

作為實踐性相對較強的專業之一，會計教育在其整體的教學過程中需要大量的實踐課程去幫助同學們更快、更好的了解該專業，但是現階段在我國大部分院校的會計專業的教學過程中將其教學的重點和難點放在了理論教學上面，對于實踐教學的投入相對較少，這也導致了大部分學生只能了解財務報表和相應的會計分錄的制作標準，但是讓其真正的落實到實際的工作中去的時候往往會存在很大的問題，因此總體上教學效果并不是很好。

1.2教師與學生之間互動性較差

現階段在我國教育行業的發展過程中我們往往更加強調一種相對和諧的師生關系，號召教師和學生之間建立一種相對平等的關系，教師從教學過程中的主體地位中轉化出來，學生改變傳統的被動地位，更加自動自發的去進行相應內容的學習。但是由于該改革進程相對比較緩慢，傳統的教學模式仍然根深蒂固，因此在大部分教學時間里教師都處在一種高高在上的位置，學生也無法真正的向老師打開心扉，彼此之間溝通相對較少，因此在教學效果方面并不十分良好，如果不能及時對其進行改革，將會對會計人才的培養產生十分不利的影響。

2“互聯網+”時代對傳統會計教學模式造成的沖擊

2.1人才培養方案頂層設計脫離社會需求

傳統會計教學人才培養目標注重學生賬務處理能力培養，而輕視管理會計職業素養形成。在“互聯網+”時代，會計職能已由靜態賬務處理向動態管理分析轉化，管理會計、財務管理、管理學等學科重要性日益顯現，賬務數據采集、處理完全可以依賴計算機或網絡完成。此外，現代企業更加需要的是掌握會計信息化、能通過數據分析提出管理建議，以及幫助企業決策者提供更加準確有效管理信息的專業人才。

2.2教師知識結構斷層現象突出

以管理會計為例，“互聯網+”時代，教師除具備管理會計、成本管理分析、數據搜集整理等知識外，還需掌握潛在風險管理、戰略選擇評估、宏觀政策預測、領導溝通交流等知識。同時，互聯網知識也是高校教育必須掌握的知識。然而高校教師接受高等教育時，普遍未接受過此類知識教育，導致自身知識結構斷層，只能沿用傳統教學方法。

2.3軟件建設結構失衡明顯

“互聯網+”時代，打造中國會計服務升級版重點在于培育發展管理會計，因為管理會計注重參與決策分析、創造更多價值、提供戰略支持。傳統管理會計以靜態預算進行反饋、控制、評價，而“互聯網+”時代，管理會計應注意環境變化、動態監控，提供實時戰略決策、優化資源配置、持續改善業績服務。因此，應構建財務分析控制、戰略決策規劃、資本市場運作、全面預算控制、風險管理控制、績效評估考核升級版管理會計體系。

3“互聯網 +”時代背景下會計教育改革措施

3.1加強高校會計教師隊伍的建設

3.1.1不斷提高業務能力，設置校外教師聘任制度

高校應為教師提供繼續教育的可能，讓年輕教師有機會在企業的相關部門頂崗或掛職鍛煉，不斷豐富自身的實踐經驗和會計技能，提高實務操作的能力。在高校內部營造一種互聯網信息學習的氛圍，通過學習交流、遠程教育和專家培訓等方式，采用全額報銷費用的政策來吸引、鼓勵資歷老的教師主動學習網絡技術相關的知識，提高自身的技能，迎接滿足新時代教師的需求。同時，制定校外教師聘任制度，從各大企業聘請實踐經驗豐富的相關人員作為高校的兼職教師，充分提高會計技能指導效果。

3.1.2轉變教學理念，形成互聯網思維

高校可以通過講座和展覽等宣傳方式讓教師充分認識到互聯網的重要性，利用考核制度和獎勵機制激發教師學習互聯網的熱情，打破傳統的教學理念，積極接受新興事物，不斷更新知識，在教學過程中更好地將信息技術與會計專業充分結合，為社會培養出能跟上新時期企業發展需求的人才。

3.2改進高校會計課程設置

首先，實行電子教材，加快更新速度教育部應該充分利用大數據發展的優勢，鼓勵高校建立會計教材數據庫，并定期對數據庫中的知識點進行更新，建立完善教材的管理制度，方便學生及教師閱讀、下載。教材的電子化既節約了資源，又保證了會計教材能夠跟得上時代發展的步伐。其次，完善課程體系，滿足社會需求企業可以利用互聯網技術，通過云計算共享平臺實現校企的有效合作，運用遠程視頻就可以實現實習指導，為學校的教學活動提供的學習資源。高校方面應設置多元化的課程來幫助學生更深入地了解會計環境及新時代要求，同時要重視各學科之間的銜接性，結合互聯網時代特點，更新會計教學設施，合理布置課程體系。

參考文獻：

[1]基于人才需求的會計教育改革研究[J]. 王筱紅. 中國管理信息化. 2017（01）

[2]會計教育改革與發展幾個問題的再認識[J]. 韓冰柔. 普洱學院學報. 2017（03）

[3]對會計教育改革與發展幾個問題的再認識[J]. 李巖. 科技展望. 2016（04）

[4]美國會計教育改革的新趨勢[J]. 劉存樂，鄧小洋. 中國農業會計. 1994（07）

[5]美國的會計教育改革[J]. 焦一曼，熊鐵軍. 財會月刊. 1994（09）

[6]關于本科生會計教育改革問題的探索[J]. 陳麗維. 智富時代. 2018（06）

[7]新形勢下大學會計教育改革研究[J]. 楊芳. 當代教育論壇. 2006（11）

[8]貫徹落實科學發展觀 推進會計教育改革發展[J]. 張愛清. 財會研究. 2006（11）

*高等教育教學改革研究一般研究項目備案

課題名稱：基于互聯網+背景下財經類院校第一課堂與第二課堂融合教學模式的構建與探索研究

課題編號：SJGY20180177