關于高職英語教學中文化滲透的探析

摘 要：目前高職院校中英語教學模式較為傳統，學生對英語學習積極性不高，如能在教學過程中適當增加文化滲透環節，將有效提高學生興趣，開拓視野，增強跨文化交際能力。本文分析了高職英語教學中文化教學的現狀，闡述了培養學生跨文化意識的重要意義，提出了高職英語教學中文化滲透的策略，以幫助學生提高文化素養和跨文化交際能力。

關鍵詞：高職;英語教學;文化滲透;策略

“一帶一路”背景下，我國高職教育不斷革新發展，很多高職院校正積極推進國際辦學，培養跨文化交際人才是目前高職英語教育的主要目的。然而，受傳統理論教學的影響，高職英語教學仍以語言知識的傳授和語言技能的訓練為主卻忽視了文化滲透的重要性，使得學生的跨文化交際能力不能得到實質性的提高。因此，教師在課堂上除了講授相關的語言知識外，還應適時、適量地進行相關文化知識的滲透，這樣才能促進學生克服文化差異帶來的語言障礙，進一步提高高職英語教學質量。

一、高職英語教學中文化教學現狀

（一）學生整體英語水平不高，跨文化意識薄弱

高職院校學生英語成績普遍較低，由于中學基礎差，學習方法不科學等導致很多學生對英語學習積極性不高，甚至有反感抵觸情緒，造成英語的學習惡性循環。高職英語課程大多采用大班授課制，使得基礎好的同學覺得進度慢，而基礎差的學生又跟不上，不能做到針對性的輔導。同時，為了應付考試學生把大量時間用來記單詞、刷題上，忽視了與文化相關知識的學習，學習的動機和目的也不明確，即使得到高分也難以得體流暢的使用外語。

（二）課堂教學模式和考核模式單一

目前很多高職院校英語授課方式仍以教師講授為主，向學生傳授語言知識，學生被動接受，難以調動積極性。雖然在授課過程中也講解文化知識，但是學生的學習極限于教材內容，沒有得到廣泛地延伸，文化知識也只是作為考試項目加以記憶。其次，英語課程的評價方式多為平時考核30%+期中成績30%+期末成績40%，期中和期末考試是筆試方式，平時成績主要為課堂表現、出勤和作業等，這種評價方式沒有將口語和聽力作為考試內容，忽視了對學生實際交際能力的考核，不利于激發學習的主動性。

二、文化滲透對高職英語教學的重要性

（一）有利用提高學生的學習興趣

高職學生的英語基礎較弱，課堂中過多的語言知識講授會令學生更沒有自信，適當地加入文化知識的滲透，能夠有效活躍課堂氣氛，增加師生互動。文化滲透能幫助學生更好地了解西方國家的歷史文化、風土人情等，新鮮好奇的知識能加深學生的印象，通過長期積累和沉淀學習能力也會有顯著的提高。

（二）有利于提高學生的跨文化語言交際能力

在傳統教學模式中，老師一味采用灌輸式的教學方式，忽視了對學生英語交流能力的培養，很少給學生提供交流的機會。即便是課堂上偶爾的小組討論、情境模擬，也通常都是教師預先設計好的環節，沒有給學生留出足夠的思考和發展空間。文化滲透的應用有助于增強學生對英語文化的理解，促進學生更加靈活地使用英語詞匯和句型，對學生實際的口頭表達和交流能力大有益處。

（三）有利于迎合就業市場的需求

隨著經濟全球化腳步的加快，各個崗位都對英語能力有了更高的要求，高職院校培養的具備跨文化交際能力的人才將會大大提高就業的競爭力。高職英語教學中采用的文化滲透內容包括西方國家的人文風俗、宗教禮儀等知識，為高職學生就業后從事涉外事務提供了有力的保障，也能帶動提高高職院校的辦學水平。

三、高職英語教學中的文化滲透策略

（一）介紹背景知識，讓學生了解多元文化知識

現代信息技術的應用給高職英語教學帶來很大的便利，教師可利用網絡資源，構建信息化教學平臺，將教學內容制成多媒體課件，添加圖片、視頻等元素，給學生強烈的感官體驗。結合教材內容，以課前作業的方式鼓勵學生從網絡查找資料，并帶到課堂上來一起分享。比如講到貨幣這一內容時，讓學生搜集不同國家的貨幣名稱、符號、兌換率等知識，一是擴大了學生的知識面，二是提升學生的跨文化意識，學會尊重與包容不同的文化。

（二）詞匯教學中文化滲透，幫助學生加深理解

詞匯是英語學習的基礎，詞匯量的掌握便成為英語能否學好的關鍵，而且對不同文化背景下的詞匯內涵進行準確的理解也是有一定難度的。往往學生記住了詞匯的字面意思，但對詞匯背后的文化知識卻沒有了解。因此，教師在授課中必須要引導學生對詞匯的文化內涵進行理解，并培養學生的跨文化意識，行成英語思維的習慣。如講到“dragon”一詞時，要同時讓學生了解龍對于中華民族的意義與西方國家是完全不同的，龍在中國是一種圖騰，是高貴的象征，但是在西方文化中卻是邪惡的代表。

（三）實際情景設置，讓學生體驗真實交流

語言的主要用途是為了交流，只有多參與實際交流活動才能鍛煉口語表達能力。英語課堂中教師可打破常規，以學生作為主體，設置將來學生實際工作中常見的真實情景，安排學生角色扮演，并播放相關視頻，以供學生參考和模仿。高職院校多舉辦一些英語學習交流活動，讓文化學習不僅僅限于課堂，邀請外教或者國際友人參與活動，讓學生親身感受英語的魅力，還可以通過網絡與不同國家的人進行學習和交流。

（四）本國文化滲透，注重差異的比較

導入本國文化，通過對比中西方文化的差異是提高學生跨文化意識的有效方法，每個國家都有自己獨特的文化和特征，比如英國人的溫文爾雅、彬彬有禮，美國人的崇尚自由、張揚個性，而中國人則多是內斂含蓄、謙遜低調。教師在日常的授課中注重對文化價值觀的介紹和引導，讓學生能夠明確文化差異，消除交流障礙，進而培養學生的民族自豪感，也為提高高職英語教學質量奠定了良好的基礎。

四、結語

高職英語課堂中的文化滲透具有重要的意義，能夠激發學生的學習興趣，促進學生對英語知識更好的理解，提高學生的跨文化交際能力，為學生綜合能力的發展創造更好的條件。因此，高職院校應重視和加強文化教學，采用積極措施改善教學理念，充分認識到跨文化交際能力對學生就業的積極意義，達到改善教學現狀的目的。

參考文獻：

[1]蘇梅涓.淺談跨文化交際在高校英語教學中的有效滲透[J].英語廣場，2018（05）.

作者簡介：王小彩（1979-），女，山東淄博人，碩士，講師，研究方向：英語教學。