“慕課”視域下高校《形勢與政策》課教學(xué)改革的啟示

常會斌

摘 要：“慕課”作為一種新的課程模式，體現(xiàn)出了規(guī)模大、互動性強、授課方式較為生動活潑等諸多優(yōu)勢，在我國教育教學(xué)發(fā)展中起到較好的積極影響作用。在“慕課”視域下，對高校《形勢與政策》課程教學(xué)進(jìn)行改革，不僅是為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也是適應(yīng)社會形勢變化的必然發(fā)展趨勢。本文就針對“慕課”視域下高校《形勢與政策》課程教學(xué)改革進(jìn)行分析，希望能為高校《形勢與政策》課程教學(xué)的發(fā)展提供有利依據(jù)。

關(guān)鍵詞：“慕課”;《形勢與政策》課程;教學(xué)改革

作為高校意識形態(tài)建設(shè)的重要陣地之一，《形勢與政策》課程對培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)有著較大的影響作用，是增強學(xué)生民族自豪感的重要途徑，在建設(shè)中國特色社會主義中起著至關(guān)重要的影響作用。相比其他的思想政治理論課程，高校《形勢與政策》課程體現(xiàn)出一定的獨特性，整個過程存在教學(xué)內(nèi)容變化多端、周課時較少、教師隊伍較復(fù)雜、學(xué)程跨度長、考核方式較單一等諸多問題，難以保證《形勢與政策》課程教學(xué)的整體效果。通過“慕課”對高校《形勢與政策》課程教學(xué)進(jìn)行改革，有利于打破困局，解決傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，使《形勢與政策》課程教學(xué)效果得到有效提升。

1 高校《形勢與政策》課程教學(xué)改革的重要性

1.1 適應(yīng)國際國內(nèi)形勢的變化

根據(jù)以往高校《形勢與政策》課程的教學(xué)情況來看，其教學(xué)任務(wù)就是開展國家關(guān)系、國際國內(nèi)形勢政策等基礎(chǔ)知識教育，使學(xué)生能夠了解國際國內(nèi)的重大時事，養(yǎng)成堅定的政治立場，提高自身的適應(yīng)能力及分析判斷能力。隨著國際國內(nèi)形勢的不斷變化，學(xué)生的思想觀念很容易受到影響，進(jìn)而出現(xiàn)一些新的困惑及矛盾，這就需要及時對其進(jìn)行引導(dǎo)和教育，使其能夠以正確的態(tài)度面對并解決問題。面對這種情況，如何做到《形勢與政策》課程的教學(xué)工作顯得更加迫切，通過“慕課”對《形勢與政策》課程教學(xué)進(jìn)行改革，是適應(yīng)國際國內(nèi)形勢的變化，提高教學(xué)效果的重要途徑。

1.2 提高課程教學(xué)的實效性

與其他思想政治理論課程相比，《形勢與政策》課程的教學(xué)效果不夠理想，這主要是因為缺乏統(tǒng)一的教材、師資隊伍不夠完善、學(xué)科建設(shè)不規(guī)范、考核評估制度不嚴(yán)格等等。因此，為提高《形勢與政策》課程的教學(xué)效果，不僅要促進(jìn)教學(xué)管理的規(guī)范發(fā)展，也要做到與時俱進(jìn)，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的要求，建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使課程教學(xué)方式更具有吸引力。在“慕課”視域下，探索《形勢與政策》課程教學(xué)的新途徑、新方式時，要結(jié)合學(xué)生特點及教學(xué)需求進(jìn)行考慮，以多樣、靈活的教學(xué)方式開展工作，使課程教學(xué)的實效性得到有效提升。[1]

2 “慕課”視域下高校《形勢與政策》課程教學(xué)改革的有效路徑

2.1 運用“慕課”學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

為充分分發(fā)揮“慕課”在高校《形勢與政策》課程教學(xué)中的作用，高校要充分利用信息化及時，構(gòu)建完善的“慕課”學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生能夠進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的相結(jié)合。在運用“慕課”學(xué)習(xí)平臺的基礎(chǔ)上，開展網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生提供線上課程導(dǎo)學(xué)、課程解疑及作業(yè)批改，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。通過這種學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生在開放的時間中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也實現(xiàn)了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的時候，需要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生能夠隨時利用移動客戶端、學(xué)習(xí)機房及計算機完成自主學(xué)習(xí)。在完成網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生要進(jìn)行線上考試，以觀看視頻、課程作業(yè)、學(xué)習(xí)討論等三個部分作為最終成績，以此保證教學(xué)評價的全面性及有效性，為網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新提供有利依據(jù)。[2]

2.2 借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，提高理論教學(xué)效果

由于高校《形勢與政策》課程具有較強的理論性及時效性，整個教學(xué)過程要按照形勢變化對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，確保其符合國家相關(guān)精神，并結(jié)合學(xué)生感興趣的問題及學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行綜合考慮。在社會網(wǎng)絡(luò)課程的時候，教師要選擇符合學(xué)生興趣的教學(xué)模塊，以此保證教學(xué)效果。例如在第一學(xué)期的教學(xué)過程，可以在“慕課”學(xué)習(xí)平臺中設(shè)計以下幾個專題：①如何去理解中國夢。②中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)及治理對策。③聚焦大學(xué)生熱點法律問題。④新社會形勢下高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。同時，在設(shè)置專題的時候，需要引入時政熱點，使課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富。在完成“慕課”開發(fā)后，需要選擇線下與線上相結(jié)合的模式進(jìn)行理論教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生先利用“慕課”平臺進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，之后在課堂上促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的溝通交流，對“微課”內(nèi)容進(jìn)行討論和總結(jié)，將線上學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提出來，使學(xué)生所面臨的問題得到及時解決，有效提高課程教學(xué)效果。[3]

2.3 設(shè)計實踐專題模塊，增強實踐教學(xué)效果

在開展《形勢與政策》課程教學(xué)過程，為確保整個課程教學(xué)過程具有針對性及實效性，使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，促進(jìn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相結(jié)合，使實踐教學(xué)的效果得到有效提升，進(jìn)而達(dá)到“知行合一”的效果。在開發(fā)《形勢與政策》課程的“慕課”時，需要對實踐教學(xué)專題部分進(jìn)行充分考慮，通過該專題模塊將相關(guān)的時事動態(tài)、經(jīng)典案例及參考材料展示出來，并對其進(jìn)行說明和分析。同時，需要利用該專題模塊對日常開展的社團(tuán)活動、社會實踐活動及假期實踐活動的視頻及資料進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)生更加深刻的感受。其次，在“慕課”的實踐教學(xué)專題中，需要加強與其他學(xué)校《形勢與政策》課程中實踐教學(xué)專題的共享，使學(xué)生能夠掌握更加豐富的前沿信息，有效促進(jìn)不同學(xué)校的溝通交流和相互學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

綜上所述，在社會形勢變化及教育事業(yè)發(fā)展背景下，通過“慕課”對高校《形勢與政策》課程教學(xué)進(jìn)行改革，是適應(yīng)社會形勢變化、提高教學(xué)實效性的基本要求。為實現(xiàn)“慕課”視域下高校《形勢與政策》課程教學(xué)改革的目的，應(yīng)積極加強對“慕課”的應(yīng)用研究，結(jié)合實際情況對其進(jìn)行靈活運用，為高校《形勢與政策》課程教學(xué)的發(fā)展提供有利支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]周菊芳.高校“形勢與政策”課程教學(xué)改革探究[J].林區(qū)教學(xué)，2018（03）：63-64.

[2]張弘.慕課背景下高校“形勢與政策”課程改革探究[J].高校輔導(dǎo)員，2017（06）：35-38.

[3]何之君.高校形勢與政策課程的教改探索[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017（08）：156.

[4]黃修文.慕課理念下高校形勢與政策課教學(xué)改革研究[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2017，31（03）：44-47.