本科畢業生就業質量提升策略芻議

史穎

摘 要：高校畢業生的就業質量不僅關乎國家及地方經濟的高質量、高效益性發展，也關系到畢業生本人及其家庭對于幸福生活的追求。以地方本科院校——Z高校為案例，通過分析該校畢業生就業中所面臨的典型問題，繼而從學校、個人等層面提出相應的解決對策，以期能夠幫助本科畢業生在實現順利就業的同時能夠穩步提升就業質量。

關鍵詞：本科畢業生;就業質量;提升

2018年6月召開的新時代全國高等學校本科教育工作會議指出，堅持“以本為本”，把本科教育放在人才培養的核心地位、教育教學的基礎地位、新時代教育發展的前沿地位。本科畢業生作為人才梯隊中的主力軍，其就業質量直接關系到我國的社會穩定、經濟建設和綜合國力的提升。影響本科畢業生就業質量的主要因素包含了內在和外在兩大方面：外在因素主要指高校綜合實力和社會知名度等，內在因素則主要包括高校就業指導服務工作的效果、專業設置和人才培養情況、校企合作的密切程度、畢業生自身的綜合素質等。因此，要提升本科畢業生的就業質量，高校應當充分依托國家及社會層面的積極作用，結合自身實際，因勢利導，順勢而為，才有可能取得事半功倍的良好效果。

一、突出辦學特色，適應市場需求

以筆者工作的Z高校為例，Z高校作為一所省屬公辦，以工科為主的普通二本高校，在發展中也面臨著諸多困難與挑戰，在與省內外一本、二本、三本及高職院校的競爭中，可謂壓力重重：一本高校定位于建成國內高水平大學或特色骨干大學，教學環節多結合科研項目，加上學生的知識基礎與學術素養相對較好，更多的學生會選擇在本科畢業后繼續深造，繼而會從事中高級科研、教學及企事業單位的中高層管理工作。三本及高職院校定位于培養應用技術型人才，教學方向明確，學生的擇業觀也較明確，學生畢業后主要在基層一線從事具體的技術及管理工作。而二本院校則處于“不上不下”、“高不成低不就”的境地，部分學習基礎較好的同學會力爭繼續深造，而多數同學則會選擇直接就業，而二本院校的教學模式大多會效仿一本院校，但又缺失一本院校良好的軟硬件環境，同時又不具備三本及高職院校學生較強的動手實操能力，所以導致二本院校畢業生在就業時競爭力不足的問題日益突出。另一方面，隨著原歸口部委的撤銷，傳統行業的衰落，Z高校的紡織、機電等主導專業的優勢也日趨弱化，學校的特色也變得不大鮮明，直接導致了學校的知名度、美譽度的下降，同時也影響了本科畢業生的就業質量。如何化解這一不利局面？首先應搶抓機遇，把握“互聯網+”背景下，創新創業的時代發展趨勢。針對紡織、機電、電控、材料等傳統專業，應結合高端化、智能化的導向，向行業前沿及縱深方向發展。而針對設計類專業則應突出文化創意與設計融合的新亮點，實現專業發展由定位于“制造”到定位于“創造”的轉變。其次應積極調整專業設置。在專業設置調整方面，公辦高校雖然沒有民辦高校的政策優勢，但也可以積極爭取做出更為靈活的變通：如對于連年就業狀況欠佳的“紅牌”專業，應隨地方經濟發展及人力資源的需求整合或調整其具體的專業方向。再如，在對社會、市場深入調研的基礎上，對申辦開出的新專業，應能保持一定的前瞻性，從而提高入讀新專業學生的專業競爭力。

二、優化就業服務體系

面對當下復雜的就業形式，在提升畢業生就業質量的路徑中應首先理順學校就業及創業服務的管理體制，優化現有的服務體系：一是要打破“多頭”管理，將就業、創業服務及其相關的信息支持、教育環節統一由就業工作處管理，整合后的就業處可更名為大學生就業創業指導服務中心。目標為構建一個跨部門、跨院系整合調動資源，形成面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐的完整體系。二是要依托“互聯網+”技術，促進“互聯網+精確就業”的線上線下互動的新形式，提升發布信息的正面影響力及精細化程度。通過手機APP、微信客戶端等媒介建立就業創業服務平臺，借助互聯網思維，打破傳統的就業創業信息布告張貼、口頭傳達、網站發布的單向信息傳播模式，讓學生的訴求及時反饋至學校就業創業服務中心及各學院就業創業服務老師處，甚至可以提供“一對一”的在線咨詢服務，既便捷還可保護學生的隱私。這些不僅符合當今大學生的使用習慣，同時還拓展了就業創業服務工作的廣度和深度，更可以提升服務工作的質量。三是要完善就業創業專項教育的科學性和系統性。就業創業教育的科學性主要是指通識平臺要和專業特點相結合，在通識平臺教育環節，一方面是對現有的非專業師資，如輔導員等進行專業的培訓，另一方面是通過與社會資源結合，引進具有職業資格的專業師資及團隊，通過“請進來、走出去”的方式，從而保證教學內容的科學性;在專業特色結合環節，建立“師生協同”的創新創業機制，依托教學、科研平臺，結合不同專業的特色，構建創新創業實訓基地，將科技成果更加高效轉化為師生創新創業的源泉，促進學生創新創業項目核心競爭力的提升。就業創業教育的系統性主要是指就業創業教育應當貫穿于學生就學的始終，而不應是到高年級或臨近畢業了再臨時抱佛腳，真正讓學生認識到其必要性和重要性，變“要我…”為“我要…”。最終，力爭形成“三位一體”的創新創業教育新模式——以“廣譜式”課程提升創新創業意識，開發上線就業創業系列慕課;以“專業式”課程提高創新創業能力，開設創新創業方向輔修專業;以“融入式”課程培養創新創業思維，將創新創業教育融入專業教育之中。

三、改革專業教學模式，創新專業教學體系

新常態下，企業的需求會超前于學校培養的人才，知識結構、教學質量不能適應企業用人的需要，也加劇了二本院校大學生就業質量差的問題。因此，探索新的教學模式，創新教學體系是學校教學改革的當務之急：首先是教學觀念的更新。高校教師的身份應從知識的掌控者轉變為交往的促進者。高校教師不再是知識的壟斷者，學生也不再是被動的接受者。通過學生積極主動的學習行為，結合其不同的生活經驗及文化背景，對知識進行建構及創造。在這一過程中，高校教師所要扮演的角色就是學生學習活動的促進者和組織協調者。其次是課程內容的改革。在課程內容中，實踐知識應成為學習的核心，而理論知識則作為實踐知識的必要補充依附于實踐知識而存在。因而在課程評價時，應以多元化為指導思想，兼顧傳統形式的考核，評價標準中應突出“能做”、“會做”。再次是教學組織的重組。應突出以項目為課程主體框架，以任務完成為目的教學形式。如Z高校的金工實習環節，作為通識教育的重要部分，著重強調在車間一線培養學生的動手意識和基本能力。各專業也應當結合自身特點，完善實訓教育內容，在時間上，可以引入小學期制（第三學期），在小學期當中，重點進行實訓教學，實訓教學場所（場地）也可校內校外相結合。還可通過教學量計算、學分管理等多方面的手段充分調動起師生的積極性。最后是教學方法的創新。高校的專業教學活動應由師生共同構建，通過自主學習使學生解決問題、團隊合作、溝通交流等技能得到鍛煉與提升。如鼓勵專業課老師帶領學生參加各級各類的創業創新及職業技能競賽，形成以賽促學、以賽促能的新途徑、新局面。

四、提升學生社團在就業服務工作中的地位

為更好的深入到學生中開展就業創業工作，學校還應鼓勵發展就業創業類的學生社團，并提升其地位，以便更好的協助學校、學院開展就業創業指導。具體來說，就業創業類的學生社團在學校就業創業服務工作中有三方面的積極作用：一是就業創業類社團有利于增強學生求職的競爭力，社團活動使學生置身于一個較為寬松、自由的環境中，不同專業的“志同道合之人”在此交流，思維的火花在此碰撞，大大開闊了學生的視野。就業創業類社團中的活動也是形式生動活潑，獨具特色的。如開展了“求職招聘面試大賽、個人簡歷制作大賽”等兼具針對性與實用性的比賽，不僅使學生提前感受到職場中的氛圍，還培養學生與他人溝通的能力和團隊協作精神。在參與社團活動的過程中，學生之間可以取長補短，學習借鑒他人的優點，彌補自己的不足，同時又把長處展現給別人，從而實現了共同進步。學生通過參加社團活動，還有助于培養自身的表達能力、組織能力、管理能力，提前體會到自我價值被認可被實現的成功感，進一步增強了就業創業的信心和競爭力。二是就業創業類社團可以成為老師的得力助手，協助學校、學院做好相關工作，就業創業類學生社團在日常中不僅協助老師做好相關資料、數據的調研收集、匯總整理工作，還積極協助學校組織各種招聘會，參與志愿者工作及宣傳工作等，這些都很好的服務到具體的就業創業工作中。如通過學生間的相互交流，克服“就業疲勞”現象在同學中的蔓延。又如社團成員在此過程中可以提前接觸到企事業單位的招聘人員，不僅把用人單位的需求信息第一時間傳遞給其他同學，還能為自己爭取到寶貴的就業機會而增添了砝碼。三是就業創業類社團有利于培養學生的創新、創業能力，不同專業的學生在社團活動中組成的團隊，通過參加各類創新創業比賽，不但能接觸到更多的前沿信息，通過學科間的交叉融合，還使取得成績的機會大大增加。

五、重視校企合作，設立高校“創客空間”

校企合作在高校促進學生就業方面的重要作用不言而喻，校企合作的方式多種多樣，一方面，企業中的中高級專業技術人員可以作為校外導師指導在校學生的專業學習，縮短理論與實踐之間的距離;另一方面，部分企業可以進駐到高校的科技園區中，通過享受各種優惠政策，相對低成本的將高校中新的科技成果，第一時間轉化為優秀產品，營造出多元化的創新創業環境，形成高校、地區、企業良性互動發展的創新創業生態系統，從而實現校企的雙贏，高校的智力優勢也得以凸顯。置身于網絡時代的當代大學生，思維活躍，眼光獨到，創新能力強，通過設于校園內的“創客空間”，把有想法的青年學子匯聚起來，可以更好的為企業提供智力支持、創意支持。甚至還可以作為大學生“微創業”項目的孵化器，以最低的成本實現最大的支持。如Z高校紡織類專業與某襪業園區合作，開展經理人職業培訓班，學校根據企業的發展現狀與需求對企業員工及有學習意向的在校本科生開展培訓課程，學生畢業后可到襪園租用設備自己創業，設計并生產棉襪。如Z高校擁有相對齊備的設計類專業，涵蓋了服裝及紡織品設計、工業設計、環境設計、視覺傳達設計、動畫設計、機械電子設計、建筑規劃設計等，這其中還不乏國內領先的專業和屢獲設計大獎的學子、團隊，如果將這些設計類專業學生的團隊整合進入“創客空間”就可以為他們提供一個硬件平臺，或許這里今后就能成為眾多創新型產品，新概念和新技術的發源地。這不但使學生的專業才能獲得了社會的認可，還可提升Z高校自身的社會知名度、美譽度，對整個學校畢業生就業質量的提升也是大有裨益的。

六、提升畢業生綜合素質，適應社會變化

“打鐵還需自身硬”，要想在職場中站穩腳跟，本科生自身必須要有清晰的思路，掌握分析問題、解決問題的職業能力。大學期間，就必須有意識的培養這些能力，養成勤積累，勤思考，多總結的習慣，并在日常學習和實踐中不斷錘煉自身的素質及職業能力。同時還需要提升自身的情商，與人為善，廣交朋友，積累人脈，這樣才有可能在畢業時達到用人單位的要求，實現順利就業或自主創業。本科生在校期間大都夢想著自己能順利找到一份理想的工作。可一旦步入社會，才發現理想與現實的差距是如此之大。這就要求本科畢業生應適應社會發展變化，及時調整自己的就業觀念和價值取向，降低就業期望值，拓寬就業范圍，樹立“行行能建功，處處可立業，勞動最光榮”的就業觀念。很多獨生子女學生，不愿從事艱苦的或基層一線的工作，都想選擇舒服安逸、錢多事少的崗位。其實，理想就業不是非得進入體制內才行，關鍵是選擇適合自己、能充分發揮特長的工作崗位。從就業地點而言，應積極面向基層多渠道就業，不一定非得在城市中扎堆。就薪酬待遇而言，也可從低薪就業開始，積累工作經驗也是很重要的。因此應對自己各方面的情況進行實事求是的分析、評價，多些務實、少些幻想，這樣會更有利于就業。當前一些本科生的誠信問題也成為人力資源市場中的熱門話題。如部分學生惡意拖欠助學貸款不還款，在簽訂就業協議時隨意承諾、隨意違約等等。這些信用缺失的現象，會給用人單位帶來被動和損失，導致很多用人單位不愿意招聘缺乏經驗、道德意識淡漠的高校畢業生，這也逐漸成為本科畢業生不能順利就業的因素之一。因此，本科畢業生更應牢固樹立誠信意識，從而增強自己的就業競爭力。當然，要想從根本上避免職場中的不誠信行為，就應當提前做好職業生涯規劃，明確人生的發展方向，做到科學、務實、揚長避短，做到“既能低頭拉好車，更能抬頭看清路”。

參考文獻：

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