高校輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及路徑探析

李穎慧

摘 要：為貫徹黨的十九大精神，全國各地掀起了推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮，而輔導(dǎo)員成為了在高校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主力軍。但就目前而言，輔導(dǎo)員在開展此項(xiàng)工作過程中尚存在著諸多問題。本文以KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目為研究視角，分析了高校輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，并有針對性的提出了優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);輔導(dǎo)員;KAB

1 對KAB教育項(xiàng)目的解讀

1.1 KAB教育項(xiàng)目釋義

KAB，可譯為“了解企業(yè)”，此教育項(xiàng)目由國際勞工組織開發(fā)，在我國由三方聯(lián)合推廣，包括共青團(tuán)中央、全國青聯(lián)與國際勞工組織。該項(xiàng)目主要教授青年學(xué)生關(guān)于企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新意識，全面認(rèn)識創(chuàng)業(yè)并掌握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神。

1.2 科學(xué)的課程體系和教學(xué)方法

KAB的課程由學(xué)科課程、活動(dòng)課程以及實(shí)踐課程三部分組成。三部分課程有機(jī)結(jié)合，形成了相互補(bǔ)充、彼此促進(jìn)的系統(tǒng)化課程體系。對于KAB教育項(xiàng)目中課程的講授，采用了易于學(xué)生接受的多類型的教學(xué)方法，如商業(yè)模擬游戲、頭腦風(fēng)暴等等。豐富多樣的體驗(yàn)式、互動(dòng)式的教育方式讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，并在無形中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神。

1.3 多樣化的實(shí)踐和交流平臺

除了理論知識的學(xué)習(xí)，KAB 項(xiàng)目還為青年學(xué)生提供了多樣化的實(shí)踐和交流平臺，例如KAB 創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)巡講交流活動(dòng)等。可以說，此類平臺的搭建為學(xué)生真正掌握創(chuàng)業(yè)知識提供了切實(shí)有效的指導(dǎo)，在交流和實(shí)踐參與中學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可以得到進(jìn)一步的提高。

1.4 專業(yè)化的師資隊(duì)伍

對于講授KAB課程的教師，需要經(jīng)過嚴(yán)格的選拔，一方面需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識，另一方面還要考量他們是否具有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)歷或工作經(jīng)驗(yàn)。此外，想要獲得KAB 課程的教師資格證，還要通過兩輪專業(yè)培訓(xùn)的考核，且完成一定課時(shí)量的教學(xué)周期工作。

2 輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

2.1 輔導(dǎo)員對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視不足

在我國，輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)是進(jìn)行思想政治教育、黨團(tuán)班級建設(shè)、日常事務(wù)管理等等，相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員的時(shí)間和精力都要忙于各類事務(wù)性工作。在輔導(dǎo)員的工作職責(zé)中有一項(xiàng)內(nèi)容為“職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”，但對于此項(xiàng)職責(zé)的落實(shí)一般重點(diǎn)都放在了就業(yè)問題上，對于目前面臨的高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在重視程度和執(zhí)行力上仍然不足。加之，對于輔導(dǎo)員開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，在很多高校中并未建立相對應(yīng)的考評與激勵(lì)機(jī)制，致使輔導(dǎo)員開展此項(xiàng)工作的積極性和動(dòng)力降低。就目前而言，輔導(dǎo)員的作用尚未充分發(fā)揮，多重因素導(dǎo)致輔導(dǎo)員對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重視不足。

2.2 輔導(dǎo)員對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)力不從心

首先，高校對于所招聘輔導(dǎo)員的專業(yè)要求一般是思想政治教育等專業(yè)，而且近年來高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈年輕化趨勢，缺乏一定的工作經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷。與上文提到的KAB項(xiàng)目中的專業(yè)的師資隊(duì)伍相比，輔導(dǎo)員對于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要具備的基本理論知識以及一定的創(chuàng)業(yè)或企業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)歷是明顯不足的。

其次，很多輔導(dǎo)員并沒有接受過關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)化培訓(xùn)，又由于日常事務(wù)性工作繁瑣，造成無暇顧及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)及實(shí)踐。因而，很多輔導(dǎo)員自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有限，又缺乏有效的途徑提高相應(yīng)的技能，導(dǎo)致在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中對于學(xué)生的指導(dǎo)出現(xiàn)了力不從心的狀態(tài)。

2.3 輔導(dǎo)員缺乏開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)思路和指導(dǎo)方法

KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的一大特點(diǎn)就是以體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法先激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，加之其科學(xué)的課程體系和豐富多樣的學(xué)習(xí)形式可以讓學(xué)生全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而目前高校輔導(dǎo)員在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，仍未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作方法，往往以下發(fā)任務(wù)的方式傳達(dá)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關(guān)通知，所以大學(xué)生仍是被動(dòng)的去參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并未從內(nèi)心真正的意識到此類活動(dòng)的意義。除此之外，學(xué)生在參加完各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽后，并沒有配套的實(shí)踐交流平臺或孵化基地使其想法或成果得以轉(zhuǎn)化，因而也就制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高，同時(shí)也會影響學(xué)生持續(xù)參與的熱情和積極性。

3 輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化路徑

3.1 高度重視，提高本領(lǐng)

首先，應(yīng)充分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，樹立起正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識。輔導(dǎo)員應(yīng)把更多的時(shí)間和精力用于此項(xiàng)工作的宣傳和實(shí)施，應(yīng)重質(zhì)量、重效果，才能做到有效指導(dǎo)。其次，應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高自身的工作本領(lǐng)。上文提到KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目中的師資都是具備創(chuàng)業(yè)理論知識與實(shí)踐經(jīng)歷的專業(yè)人才。而輔導(dǎo)員卻往往因自身專業(yè)知識與實(shí)踐技能的限制出現(xiàn)了力不從心的狀態(tài)。因而，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)知識與技能的學(xué)習(xí)，積極參與培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)，并及時(shí)關(guān)注國家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的方針政策，從而才能讓學(xué)生更全面的掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。除此之外，輔導(dǎo)員可加強(qiáng)與相關(guān)專業(yè)任課老師的溝通和配合，一方面多了解學(xué)習(xí)適合學(xué)生實(shí)際的專業(yè)理論，另一方面可在指導(dǎo)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中尋求相關(guān)專業(yè)課老師的幫助和支持。

3.2 理清思路，創(chuàng)新方式

借鑒KAB教育項(xiàng)目的教育方法，輔導(dǎo)員在宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)通知或要求時(shí)，不應(yīng)以下發(fā)任務(wù)或命令的方式，而是應(yīng)該思考和采用更科學(xué)的且易于學(xué)生接受的教育思路，拓寬渠道，創(chuàng)新方式。首先，應(yīng)積極傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和專業(yè)知識。例如，可召開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題班會，采用商業(yè)模擬游戲、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和熱情，同時(shí)滲透有關(guān)知識。其次，應(yīng)積極宣傳并指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。學(xué)生在撰寫商業(yè)策劃書過程中，會了解到戰(zhàn)略分析、營銷策劃、財(cái)務(wù)分析等多項(xiàng)企業(yè)管理方面的專業(yè)知識，對于學(xué)生而言這是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)很好的機(jī)會。此外，在比賽結(jié)束后應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生申請項(xiàng)目在創(chuàng)業(yè)孵化園進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，并持續(xù)跟進(jìn)。最后，開展豐富的社會實(shí)踐活動(dòng)。KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目為青年學(xué)生提供了多樣化的實(shí)踐和交流平臺。以此為鑒，輔導(dǎo)員在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中應(yīng)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會和平臺。如，利用寒暑期社會實(shí)踐組織學(xué)生到企業(yè)、工廠參觀及實(shí)地采訪，或開展市場調(diào)研等，幫助學(xué)生了解社會需求，提高實(shí)踐技能。

參考文獻(xiàn)：

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