環境保護概論課程的思政教學改革探究

張霞 焦學然 康海彥 劉盼 扶詠梅

摘 要 如何在專業課的教育過程中開展恰當的思想政治教育，是迫切需要解決的難題。環境保護概論課程的思政教學中，首要的是挖掘課程的思政內容，然后通過合理的教學模式和考核方式，將思政融入教學實踐，同時實現教學專業目標以及大學生綜合素質和思想素質教育培養目標。

關鍵詞 環境保護概論 思政教育 教學改革

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.070

Abstract How to carry out appropriate ideological and political education in the process of professional education is a difficult problem that needs to be solved urgently. In the ideological and political teaching of the course of Introduction to Environmental Protection， the first thing is to excavate the ideological and political content of the course， and then integrate the ideological and political education into the teaching practice through a reasonable teaching mode and assessment method， at the same time realizing the teaching professional objectives and the training objectives of comprehensive quality and ideological quality education for college students.

Keywords Introduction to Environmental Protection; Ideological and political education; teaching reform

習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。[1]由此引發全國高校課程思政教學改革的探索，積極構建“思想政治理論課與綜合素養課程、專業課程“三位一體”的思想政治教育教學體系”，[2]實現教育與教學的有機統一。對于環境保護概論專業課程，如何將思想政治教育融入教學環節，對此筆者進行了一定的探索和實踐。

1 課程教學中思政教育的目標定位

進行思政教育，首先要明白理解什么是“課程思政”。思想政治教育除了我們熟知的世界觀、人生觀、價值觀，還包含了政治觀、道德觀、法治觀、方法論等等。所謂課程思政，就是從立德樹人的根本任務出發，充分挖掘和發揮各類課程思政德育元素，將思想政治教育融入各類課程之中;所有課程都要發揮引導學生樹立正確價值觀念的德育作用，全體教師都承擔起立德樹人的職責。[3]課程的思政建設，關鍵是要挖掘出課程的思想政治理論教育資源，找出恰當的方式將思政內容融合在課程教學中，最大限度地發揮課堂教學的育人作用?！碍h境保護概論”是環境類專業的一門專業基礎課，目的是讓學生了解環境類專業的主要學習內容，掌握環境的相關基礎知識和基本理論。從思政教育的角度分析，“環境保護概論”與其說是一門專業基礎課程，不如說是一門環境知識宣講課，讓學生了解全球以及中國的環境現狀，認識環境問題的嚴峻性，思考環境與人類社會可持續發展的關系，引導學生樹立保護環境的責任感和使命感;是集環境知識教育和思想道德素質教育為一體的專業課程。

認知環境問題、了解環境現狀、思考環境與發展關系;培養學生保護環境的責任感，引導學生樹立良好的環境觀、人生觀和價值觀;是集環境知識教育、素質教育和道德教育為一體的課程。

2 課程思想政治教育的教學實踐

專業課程是高校思想政治教育改革中的隱形課程，其根本是堅持立德樹人，要將思政內容通過潛移默化的方式交織融匯于專業知識中，而不是將思政內容直接加入專業知識授課中。通過教學活動的設計，要做好“思政資源”與“課堂的教學實踐”的融合。對于“環境保護概論”的思政教學主要從以下幾個方面進行了實踐，并取得了良好效果。

首先在課程緒論的講解上下功夫?！碍h境保護概論”是環境專業的認知課程，內容可分為“水、氣、土、渣、生態”等主要部分?？梢詮闹袊Y源污染、土壤重金屬和有機物污染、酸雨和霧霾天氣、工業固廢和生活垃圾侵占污染耕地、生態破壞等典型的實際案例入手，利用圖片、音頻等直觀資料點燃學生心中保護環境的責任感，從中引導學生認識該課程、了解研究內容和研究手段、定位該課程在環境工程專業中的作用，激起學生的學習熱情達到學好專業課程的目標，同時也增強學生們保護環境的社會責任感。

其次在踐行“觸發式”教學模式、課前主題調研、課后討論、野外實踐活動中實現課程思政建設。例如在講解河流水體治理時，以當地平頂山市湛河水體整治為案例，引出水體治理與修復是踐行“綠水青山就是金山銀山”重要思想的實踐。讓同學們明白水體治理與大眾節約和保護水資源的意識密不可分，建設生態文明城市人人有責，同時也需要國家制度層面、社會層面等做出響應。為了突出學生的主體地位，在教學過程中要注意“教”向“學”的轉變，通過現場實踐教學或實地調研，讓學生“身臨其境”，從心靈深處認識到環境污染的嚴峻性，激發學生保護環境的自覺性和主動性。進而讓大家了解到，環境專業的研究內容以及培養目標，激發學生對環保的興趣和熱情，不僅為今后專業課的學習奠定基礎，還增強了學生保護環境的使命感以及從事科學研究的基本素質與能力。

最后，創新考核模式，增加思政考核環節。在整個教學過程中，要注重過程培養，通過問題討論、課程論文報告、做報告等方式引導學生主動思考，掌握學習的方法，以此作參考給定平時成績。不能簡單地以最終的考試成績來評價學生的學習效果，創新考核方式，注重學生思想道德素質和創新能力在評價中的導向作用，從而提升育人實效。

3 結束語

在高校本科教育中，如何在專業課程中挖掘凝練思政要點，實現學生的思想教育、道德教育、政治教育和人文教育，提升學生涵養，屬于創新式改革;如何將“思政大道理”以“潤物細無聲”的方式融合到專業課教學中是一個難點也是一項挑戰。作為高校教師，要做到以德立身、以德立學、以德施教，在教育教學中要始終以“課程思政”為抓手創新育人工作，不斷深化“圍繞學生，關照學生，服務學生”的工作理念，在“大思政”的背景下，以構建思政育人共同體為新的路徑，探索形成全員育人的新機制。在不斷的教育教學實踐中，讓我們的學生不僅學會專業知識和技能，同時胸懷人生理想，為民族復興鋪路架橋，為祖國建設添磚加瓦。

參考文獻

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2] 吳楠，王月生.構建三位一體的教學體系[N].中國社會科學報，2017-02-22.

[3] 耿劉利，王琦，陳若旸.高校財務管理專業課程思政教學改革的思考[J].西南石油大學學報（社會科學版），2019.21（2）：65-71.