基于思政教育“雙主體”視角構建高校思想引領新機制

鄒承璋

摘 要 思想政治教育是一個國家為維持公民對國家和民族的忠誠而進行的通識性教育，重點在于如何建立起受教育者正確的人生觀念，使其保有積極向上的為國家和民族的進步和提升而努力的偉大愛國情懷。高校培養的青年學生正處于人生的關鍵時期，各種人生觀念還沒有成熟定型，還存在較大的可塑性，是思政教育的主陣地之一。文章對“雙主體”做了簡要的敘述，并基于思政教育的“雙主體”視角，就如何構建高校思想引領新即機制展開了研究。

關鍵詞 思政教育 “雙主體” 主體性 高校思想

中圖分類號：G41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.10.043

Abstract Ideological and political education is a general education carried out by a country in order to maintain citizens' loyalty to the country and the nation. The focus is on how to establish the correct concept of life of the educated， so that they can maintain a great patriotic feeling of positive and upward efforts for the progress and promotion of the country and the nation. Young students trained in colleges and universities are in a critical period of their lives， and various life concepts have not yet been mature and stereotyped， and there is still greater plasticity， which is one of the main positions of Ideological and political education. This paper gives a brief description of the "dual subject" and， based on the "dual subject" perspective of Ideological and political education， studies how to construct the mechanism of guiding the new idea in colleges and universities.

Keywords Ideological and political education; "dual subject"; subjectivity; University Ideology

在自媒體高度發達的今天，各種思想的傳播極為迅捷，在時間和空間上同時打破了高校思想引領，教師的信息資源優勢迅速下降，導致了其教師權威的下降，嚴重沖擊了傳統的思想政治教育。而在學生方面，信息來源的擴展為其思想上放飛自我提供了強勁的東風，迅速擴大其思想視野的同時，也帶來了嚴峻的挑戰，容易被外界思想中的糟粕引上歧路。為此，應當在思想政治教育中同時尊重教師地位和學生地位，形成“雙主體”的教育與學習的模式，充分發揮教學雙方的主體性。通過教師的引導，使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1 思政教育“雙主體”的主體性概述

所謂“主體性”，即人作為“主體”所具有的性質，是人在認識、實踐過程中表現出來的自主、能動的地位和特性。[1]思政教育的“雙主體”即教師主體和學生主體，教師主體是傳統思政教育單一主體模式的固有的主體，學生主體地位的產生則得益于21世紀互聯網技術的爆發以及各種信息科學技術的大發展所發生的信息爆炸。

1.1 思政教育中的教師主體

我國從基礎教育到高等教育一路堅持教育改革，以培養符合當前社會主義現代化建設所需的人才為教育改革的目標，隨著教育改革一步步深化，越來越強調學生的主體地位，教師由此讓渡出了課堂的“半壁江山”。使其原本對課堂的完全掌控和主體地位有所弱化。

傳統教學模式不僅很難吸引大學生的注意力，往往會使學生感到課堂單調枯燥，有時還會產生逆反心理。[2]所以老師必須轉換角色，經過這些年的教育改革，教師已經逐步適應了教育改革后對于其所扮演的角色的要求，在當前高校思政教育課堂中，教師主要扮演的角色是一個課堂的設計者和引導者，這也是其在思政課堂中的“主體性”的體現。作為思政教育的施教者，教師對于課堂的掌控并不是表現在教學時長的占用上，而是在于對課堂內容教學方式的選擇、教學內容的順序安排、教學活動的設計等方面。施教者對于課堂教學是否成功的評判標準主要就是是否實現了教學目的，達到了教學效果。以此作為結果倒推，根據不同的教學內容，施教者可以采用不同教學過程。

教師主體作為引導者的角色體現在其對學生疑惑的解決上，這也是教育改革后要求將課堂交給學生的背景下，教師應當承擔起來的職責。我國所信仰的馬克思主義思想體系龐大而復雜，經過我國馬克思主義學者苦心鉆研并進行中國化改造后更加深入，雖然在一定程度上已經符合我國學生的思維模式，但是總體而言，思想政治教育的內容在理解上仍然存在一定的困難，尤其涉及馬克思主義哲學、政治經濟學等作為整個馬克思主義思想體系基礎的內容，學生在學習的過程更加容易發生理解偏差，這就需要教師及時糾正，將其引導會正確的道路中來。

1.2 思政教育的中學生主體

在教育內容方面，從哲學意義上將教育內容就是學生作為主體之一在教育過程中通過另一主體（教師）的引導接觸、理解和剖析的客體，通過對教學內容的理解和剖析，將其轉換為自身知識體系的一個組成部分，成為學生自己可以利用的工具，通過這些已經掌握的知識所構成的體系創造出新的對客觀事物的認識。這實際上僅僅是對教學內容的轉化，并非將其單純地合并入學生的知識體系中，在這一過程中，學生保持著絕對的主體地位，教育內容在學生的學習過程中是客觀存在的，并沒有發生改變，所改變的只是學生內在思想體系。

教師是課堂的另一主體，為學生主體進行教育內容的同化和吸收提供幫助，學生的主體性由此體現。在思政課堂上，教師對于教育內容所提供的認知方法和認知途徑是多樣化的，所提供的幫助也是多種多樣的，學生以自身的興趣和知識體系為基礎，在相應的“可選項”中作出適合自己的選擇，或傾聽或參與，或分析驗證或思考創新，這些行為都是基于學生發揮主體性而做出的，學生能否達成教師設定的教學目標和預期的教學效果好，很大的程度上就取決于學生主體性的發揮。

思政教育中，學生和教師都是課堂的主體，教師的主體性體現在其扮演的的角色上，學生的主體性則體現在學習過程和學習效果中，在學習過程中，學生的認知能力和自主學習的素養決定了其學習效果，也決定了教師預期的教學效果能否實現。自媒體的迅猛發展使學生有了更多發表自身主張的機會，其針對某一社會熱點、社會中暴露出來的一些缺陷所做出的僅代表其自身的論斷，在某種條件下也可以轉化為課堂思想政治教育的內容，從而使其他學生成為相對于他的客體，這種情況尤其常見于學生中的“領袖人物”，一個學生發表的意見得到很多學生的認同時，所扮演的就是領袖的角色，這也是其主體性的體現。

2 教師主體視角構建高校思想引領新機制

教師主體視角下構建高校思想引領新機制中，應當首先從師德方面入手。師德決定了一名教師的思想政治作風以及其實施思想政治教育的效果，加強師德的培養上《教育規劃綱要》的要求，同時也是構建高校思想引領新機制的要求。從事思想政治教育的教師，首先應當是真誠信仰馬克思主義，并且在生活中始終如一地堅持按照馬克思主義思想對待周圍的事物，同時堅定中國的共產主義信仰和優秀的高潔的道德情操，是其作為教師的前提條件，也是當前教師加強自身師德，進而構建高線思想引領新機制的重中之重。

但是雖然學生的自主意識有所增強，但是還不足以在當前的復雜的形勢下對信息進行完全正確的判別，因此，教師的引導地位仍然應當予以確認，這也是學生主體發揮其主體性的重要保障思政教育中的“雙主體”理論就是要求同時兼顧教師和學生對于主體性的發揮。而高校思想引領的新機制，要求教師能夠實現學生培養的全過程、全方位，這是在學生班級層面上所做的論述，在更大的層面上，教師還應當推動形成高校層面上的整體的思想政治體系的發展，建立起一個新的大格局。

3 學生主體視角構建高校思想引領新機制

從學生主體視角來說，高校思想引領新機制的建立必須“以生為本”，始終圍繞學生開展工作，要加強調研，通過實踐感受和總結學生的思想情感，解決學生在參與構建高校思想引領新機制過程中發生的疑惑和問題，“以生為本”要求始終從學生的角度出發，對于學生的思想實際和需求要有一定掌握，對學生的培養過程要遵循客觀存在的規律，不能違反規律倒行逆施。

學生主體性的培養對于高校思想引領新機制的構建有重要影響，這是激發學生自主意識的重要手段，發揮了學生群體內的朋輩引領作用，這種主體性的培養應當以思政理論學習和社會發展需求以及學生的認知能力為界限，在滿足學生對于自身發展的要求的同時，使其參與到高校思想引領新機制的構建中。

4 結束語

在思政教育實踐中利用多種方式發揮雙方的主體性，是實際教學生活中構建高校思想引領新機制的主要原則，構建該校思想引領新機制除了從上文所述的要點著手，還應當注重當前的網絡環境對這一機制構建所產生的影響，充分發揮網絡社交的作用，更好的服務于高校思想引領新機制的構建。

基金項目：1.廣東石油化工學院2018年科研基金項目人才引進類，《高校網絡育人體系構建研究》（立項編號：2018rc41）

2.2018年度茂名市哲學社會科學規劃共建項目，《習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化傳播研究》（項目編號：2018GJ06）

3.《十九大精神研究——黨的政治建設調研》（項目編號：2018DJKT01）

參考文獻

[1] 賈俊玲，於留芳.以思政教育“雙主體”為視角構建高校思想引領新機制[J].佳木斯大學社會科學學報，2019.37（3）：95-96，103.

[2] 龍金鳳.新形勢下高校“思想政治理論”課雙主體教學模式構建研究[J].蘭州教育學院學報，2018.34（09）：132-135.