文化自信視域下探索古代漢語“金課”的教學改革

鄧慧愛 宋超

摘 要 古代漢語課程是高等教育漢語言文學專業基礎課和師范教育的前置課程，承擔著古文獻解讀和傳統文化闡釋工作。在新時代文化自信背景下，古代漢語課程根據受教群體的不同須重新定位課程類型、授課體系及方法。充分利用區域文化寶庫和媒體技術，積極探索文化體系下古代漢語課程方法論，打造古代漢語課程“金課”。

關鍵詞 文化自信 傳統文化 古代漢語 教學改革

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.027

Abstract Ancient Chinese course is the basic course of Chinese Language and Literature major in higher education and the pre-curriculum of normal education. It undertakes the interpretation of ancient documents and traditional culture. In the context of cultural self-confidence in the new era， the ancient Chinese curriculum should relocate its type， teaching system and methods according to the different teaching groups. Make full use of the regional cultural treasure house and media technology， actively explore the methodology of ancient Chinese curriculum under the cultural system， and create the "golden course" of ancient Chinese curriculum.

Keywords cultural confidence; traditional culture; ancient Chinese; teaching reform

中華優秀傳統文化是中華民族發展的結晶，在思想觀念、情感認同、文化傳統、語言習慣等方面具有極為豐富的思想內涵和凝聚力。古代漢語是解讀中華優秀傳統文化的鑰匙，要運用古代漢語的知識，正確解讀中華優秀傳統文化，增強中華民族文化自信，提升文化軟實力。

1 古代漢語在文化自信視域下的定位

古代漢語大多數認為是語言工具類的課程。在新時代教學改革背景下，進一步突顯文化自信主旋律，打造“金課”，需要重新認識定位古代漢語課程。課程再定位是對古代漢語教學理念、教學認識的重塑，既要滿足立德樹人的根本要求，更要反映出中華優秀傳統文化的引領作用，增強文化認同和文化自豪感。

語言在歷史發展的長河中，語音、字形、詞義、句法發生了流變，尤其是語音的音準、語調，字形繁簡、詞義范圍擴大縮小等方面，但是文化的內涵和意義卻被深深地固化發展傳承下來。面對語言古今使用的矛盾困惑，部分教師在古漢語教學過程中為遷就學生不斷簡化教學基本知識點，過分強調與現代漢語的差異，給學生造成語言時代差異的巨大恐慌，忽視了語言內在文化的講解和滲透，使古漢語的授課群體的范圍越來越小。

要正確認識古代漢語和現代漢語的關系，現代漢語是在古代漢語的基礎發展而來的，兩者之間相互聯系，卻又和而不同，不能簡單地認為是互不相通的兩套語言標準體系。正確的認知定位古代漢語，要把古代漢語和現代漢語放在語言的共時和歷時坐標中，放在文化傳承和發展的坐標體系中，糾正歷史語言和現實語言對立割裂的觀點，構建和完善新時代多角色、多維度古代漢語課程的新定位，彰顯語言文化特色，增強中華民族文化自信。

對古漢語課程進行重新定位，就是要確定課程走向，暨跟誰講、講什么和怎么講。根據人文性和授課群體的不同，我們重新定位古代漢語課程的教學體系、教學內容、教學方法。古漢語課程依據授課對象不同，采取不同課程類型分類。針對漢語言文學專業學生，要把古漢語作為專業基礎課，深化古語言體系和知識點，重點在語言理論和語言應用;針對文秘、傳播等專業的學生，可以把古代漢語作為專業通識課，重點在語言應用和文選通論，增強人文性教育;針對文科學生來講，把古漢語打造為思政課程，重點在文化專題教育和增強人文性教育。尤其在新時代文化自信背景下，古代漢語課程的教學改革更應該融入中國優秀傳統文化，注重中國好故事、中國好習俗、中國好精神的傳播，把古代漢語工具型和實用型的功能結合起來，將其作為教學的一項重要內容。

2 打造古代漢語課程“金課”實現文化自信的措施

（1）古代漢語課程要借助媒體平臺或文化類節目，增強受眾的感官和感性認識，間接培養學生興趣。古代漢語課程是專業理論極強的基礎課程，一般分為文選、常用詞、通論三個部分，理論強于趣味性和故事性，學生很難在形象視覺上直接入腦化形于心。因此，通過文化類綜藝節目引導學生在視覺上給以感官，使課程和現實生活結合起來，有利于課程知識走向實踐，培養學生多學科交叉融合的思維，在了解熟知中國傳統文化的基礎上，增強文化自信。央視《國家寶藏》《經典詠流傳》《中國詩詞大會》等節目，在抖音、火山小視頻等自媒體中，部分歌曲就借助了古代漢語的知識如歌曲《生僻字》和《倒裝句》等，將這些學生喜歡內容引入古代漢語教學增加學生學習的主動性。

（2）善于用故事講述好古代漢語的內涵，突出文化符號的象征作用。文字是一種符號，是承載中國傳統文化的內在精髓，是彰顯中國人民精神力量內在基因。打造古代漢語的金課，既要尊重專業本身內部屬性和規律，又要兼有時代性和地域性文化特色。扎根于中國大地，學習和傳承地域性文化更是現代大學傳承地方文化的義務和使命，而古代漢語要善于將分析方式和方法融入到課程講授中。大部分的古代漢語教材應該甄選當地優秀地域文化資源進入教材，與地域性的文化知識相結合，通過實例加深古代漢語理解，使古代漢語的“工具性”功能向“實踐性”應用轉移，提高大學生的認知感、文化理解力和優秀文化的歸屬感，實現專業知識和文化的相互融入，間接地培養對母校所在地域文化特色的認同，進一步讓學生具有兼容并包和擴寬視野。

（3）積極探索古代漢語“金課”方法論。為了讓古代漢語“活起來”，打造“一體兩翼”的教學模式：一體即體系教學、專題教學、實踐教學“三位一體”;“兩翼”即“科研型+應用型”教學“兩翼”。根據古代漢語的授課群體，教師在體系教學方面，要發揮學生部分能動性和自主學習能力，開出相關專業書目，引導學生做好課前預習備課，豐富知識體系;在專題教學方面，要充分利用好地方區域文化特色，通過開展文化類比教育，增強古漢語知識理解和強化;在實踐教學方面，通過文化景點、博物館場地教學，或轉換教學角色，讓學生當老師等方式，培養學生綜合素質，引導學生興趣。在“三位一體”教學模式下，一方面借助科研課題，如大學生創新創業課題、“挑戰杯”等活動，帶動學生從課本知識到創新發展的轉變;另一方面，在應用型方面，注重師范技能培養，充分利用好課堂教學前10分鐘和實踐教學，實現知識應用轉化，提高學生的綜合素質能力。通過兩大手段，確保學生真正實現學思用貫通，知信行合一。

3 古代漢語突出文化自信教育中應注意的問題

（1）注重師范生方向的培養。在師范類初高中教師教育教學體系中，文言文在教材中的比例逐漸增大，文化常識的解讀越來越重要。在大學本科漢語言教育專業，師范生在接受解讀古漢語知識的同時，還必須考慮未來職業特點。古漢語知識講授與未來教師職業特點必須有機結合，以文化為線索，將相關的知識點聯系起來，提升學生的興趣，提高對中國文化的認同。古代漢語的基礎知識點如果講不通，便很難對文本進行跟深入的解讀，那學生更覺得文言文沒有意思。注重培養學生教學能力的培養，充分利用課前時間段，把課堂部分時間歸還給學生，讓學生轉變成為課堂教學的主人，把握好課堂的整體脈絡和基礎知識點。教師只充當教學整體設計或者課程系統頂層設計的隱形者，真正地退居到幕后，讓學生在教師的指導下掌握知識點，真正地讓學生成為課堂的主宰，釋放出學生課堂活力。

（2）運用正確的文化解讀方法。古代漢語正確解讀中國傳統文化，是文化自信的體現。要扎根在中國大地，從立德樹人的角度，善于用本民族的思維、思考方式，解讀中國傳統文化。要善于運用中國區域文化辯證分析的眼光，立足多維度、差異性、民族性，善于用辯證的方法正確的解讀和認知古代文化，一方面，我們從歷時語言學的方法論的角度，將文化常識還原到當時的歷史條件下，全方位認知文化歷史發展;另一方面，從共時語言學的角度，進一步分析文化的合理性，去粗存精、去偽存真，真正地利用好中國傳統文化的，防止用現代的眼觀過度的解讀古人智慧，杜絕用全西化的方法論解讀中國文化，

（3）注重古代漢語實踐運用。王陽明心學的精髓在于“事上練”，古人很注重將知識思想運用到實踐中，經過實踐的學問才是真正的學問。我們要正確認識古代漢語作為工具性的特點，把它作為解讀文化、提高認知、研究語言的最有效的工具，結合區域歷史古跡、民俗風情，深層次的探索文化現象，宣傳和繼承中國傳統文化，增強課程活力。興趣是最好的老師，如何將興趣和文化結合，投入到講解、教學等實踐中，顯得尤為重要。可借助古代漢語常識部分，解讀文化為載體，提升興趣和情操，把知識點和文本的解讀串聯起來，形成以點帶面，深挖中國傳統文化內涵，增強對文言文的興趣和感知。

新時期我們要對古代漢語課程自身重新定位，探尋教學內容和教學方法的變革，在文化自信的視域下打造古代漢語的“金課”。

本文是2018年湖南省普通高等學校教學改革研究一般項目NO.695“聚焦文化自信，探索古代漢語課程改革”的階段性成果

參考文獻

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