技工院校企業新型學徒制培養模式的實踐研究

趙茂昌

摘 要 技工院校在技能人才培養過程中實施現代學徒制，因此這一制度實行促使教學進行改革，深入的開展具體的實踐研究，形成培育技術型、專業性、理論型的人才模式，合理對目前學校中忽視的問題進行深入的探討，通過與企業之間的密切合作，把存在的問題作為主要的調整內容，在試點院校更好地促進新型學徒制實施。客觀的總結經驗，提出構建思路，在課程、評價、培養上進行全面的發展。為其他院校試點工作的開展提供經驗，為技工教育發展政策的制定提供有益的參考。

關鍵詞 新型學徒制 培養模式 實踐研究

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.012

Abstract The modern apprenticeship system is implemented in the training process of skilled personnel in technical colleges and universities. Therefore， the implementation of this system promotes the reform of teaching， carries out in-depth practical research， forms the training mode of skilled， professional and theoretical personnel， and reasonably probes into the neglected problems in schools at present. Close cooperation between them will make the existing problems the main adjustment content， and better promote the implementation of the new apprenticeship system in the pilot colleges. Summarize the experience objectively， put forward the idea of construction， and make comprehensive development in curriculum， evaluation and training. Provide experience for the pilot work of other colleges and universities， and provide useful reference for the formulation of the development policy of technical education.

Keywords new apprenticeship system; training mode; practice research

0 引言

人社部關于技術院校的培養發布了《關于推進技工院校改革創新的若干意見》，以“招技術工即招學生、入企業即入技校、企業與學校雙方教師共同培養”為條例內容，構建新式學徒制試點企業。以人才培養作為企業新型學徒制的重點，按照企業實際崗位需求，擬定崗位標準。將企業內新員工及新轉崗員工作為新型學徒制的重點培養對象。校企共同進行學徒制的指導任務，以常規企業工作作為學徒制教學的基礎，在專業理論以及職業素養、質量管理、技能知識、安全操作規范等技能強化學員。

通過對具體課程模式、技能知識進行設置，提出相應理論，設計學徒制培養模式，以此幫助技工學校的學生進行更好地實踐活動。

1 學徒制培養的模式

1.1 制定課程的培養目標

技工院校為吸引生源，沒有明確培養目標。甚至在沒有新理論教學以及實際訓練情況下盲目開設新專業。在教學過程中，由于實訓、課程、師資等方面的原因，無法達到對學生預期培養目標的設定。

由此，在培養目標上要有明確設定，無論從日常生活、單元教學、學期的設置、學年設置都有相應計劃。在專業上結合時代發展，開設新型專業。

1.2 課程的設置

技術人才的培養過程中存在課程設置問題、評價標準的問題、教學的方法落后問題，沒有達到高技能人才培養的要求。知識體系比較陳舊，由此，進行課程的設置的改進。

以技工學校與企業共同建立新型學徒制人才的培養作為總的出發點，在認知學習上以及學生品德養成規律上進行課程上的修正和改進，以此作為依據，結合不同的企業對于崗位的需要，企業和學校雙方共同制定好課程項目，促進學生在：專業知識方面的學習、弘揚企業發展的文化、加強職業道德感、培養學生文化的素養、提升職業技能等為一體的新的課程體系。在實際的實施過程中，以企業的需求為發展的中心，開展具有典型性的工作任務，達到企業對學生的要求，通過學生們對職業能力發展方向的認同感，設置好普通的文化課、專業的理論課、實踐的技能性課程，規劃好課時數量，計算出所占比重。職業的專業性必須在課程內容中深刻的體現出來，通過對主要的工作安排進行研究性分析，確定課程體系的建立。

1.3 培養方案的計劃

培養方案的制定是為了保證學徒制模式順利開展的基礎性工作。技術院校要做到3個共同：第一，將校內高級教師與企業高級技術骨干組成學徒制培訓的指導團隊，校內教師應進入企業生產線中，學習企業生產技術的學習與技能的補充，進而對學生進行指導，企業技術骨干也應回到學校中，向在校人員傳授實際生產技能;第二，建立一個符合校企需求的多遠評價標準，以企業內的技術作為重點考核項目，校內理論知識應以實際生產需要為依托;第三，結合學徒情況和企業實際需要，有校企共同制定培訓課程，并組件教研團隊，把實際崗位工藝做為研究對象，確定教學內容，開發培訓教材。