基于核心素養下的小學英語閱讀教學探討

蔣麗琴

摘 要：核心素養是新時期的熱詞和教學重點，主要是培養學生思維能力和創造能力，進一步提高學生的綜合素質。發展核心素養教育能夠進一步明確學生的學習發展需求和個性發展的關鍵所在，英語閱讀教學是英語教學中的重要內容，在核心素養下開展英語閱讀教學，可以有效地增強學生的語言運用能力和思考能力，通過多元化的教學體驗，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，為培養綜合性人才做出努力和貢獻。基于核心素養下的小學英語閱讀進行分析探究。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；核心素養

隨著經濟發展和英語的廣泛應用，人們對英語的教學要求也越來越高，小學階段是學生剛剛接觸學習知識的初步階段，把核心素養和英語閱讀融合起來，可以讓學生的聽、說、讀、寫都有一定的提升和鍛煉。英語核心素養是讓學生在學習英語的過程中，通過語言的訓練和運用，幫助學生形成正確的思維品質和文化知識，從而實現英語教學質量的提升和進步。

核心素養英語教學是以學生綜合素質為基本教學理念，并以培養學生綜合能力為教學目標，充分發揮小學生的學習主導性。學習英語就是一個融合觀察、認識、思考的學習過程，小學英語閱讀教學基于核心素養下的指導和教學，對于學生英語學習有很大的幫助。對比于傳統英語教學，核心素養理念下的小學英語更具活力和張力，那么教師需要怎樣做才能使小學英語閱讀教學在核心素養背景下得到提升呢？

一、選擇合適的閱讀材料，提升學生的閱讀理解能力

閱讀材料是閱讀教學的根本，教師需要根據學生的實際情況和教學的內容選取符合學生的閱讀材料進行教學，基于這樣的原則進行選取閱讀材料才能有效幫助學生加深理解，并得到能力上的提高和進步。選取適合的閱讀資料可以增加學生的情感體驗，也有助于英語文化的提升和塑造。閱讀理解是考核的重點，教師通過適當的閱讀訓練和教學提高學生的閱讀理解能力，對于學生的應試和自身能力都有一定的幫助。

例如，在學習譯林版五年級上冊Unit 5 What do they do的時候，這個單元主要是講述跟職業有關的內容，很多學生對于職業的單詞是不熟悉的，這時候教師可以先學習一下有關職業的單詞，如對doctor，driver，worker，policeman，cooker，nurse等，并逐一進行簡述和說明，讓學生對職業形成基礎的概念，從而更好地理解課文的內容。其次，在進行句型“What does your mother do？”的結構分析，通過單詞學習和句型分析，讓學生在閱讀中得以思考和加深理解，從而逐步提升閱讀理解能力。

二、通過分層閱讀教學，強化學生的語言運用能力

分層閱讀教學是具有針對性的教學方式，因為每個學生的學習能力和興趣愛好都不一樣，普遍都會存在一定的差異性，分層閱讀教學可以很好地解決學生的不同情況和問題。教師根據學生的實際情況和閱讀能力進行分層，一般分為A（閱讀理解能力較強）、B（閱讀理解能力中等）、C（閱讀理解能力偏弱）三個層次，然后分別設置一些不同難度的問題進行教學。

例如，在學習譯林版五年級下冊Unit 1 Cinderella這個故事的時候，教師可以這樣設計教學：A級——針對學生的閱讀和語言運用的教學，設計題目“使用正確的形式進行填寫以下句子：Cinderella （try） on the shoe， and （fit） it. There is a party at the（prince） house.”；B級——針對學生對課文閱讀理解的深度和了解，設計題目“Who can not go to the party？Why？”；C級——針對學生對文章的基本掌握，設計題目“Wheres the party holding on？”。根據不同學生的思維和接受能力進行分層教學，可以有效提高學生的語言運用能力和英語學習質量。

三、開展豐富閱讀活動，體現英語閱讀核心素養

課本的知識教學雖然已經比較充裕，但是對于進一步拓展小學生的視野和核心素養來說是遠遠不夠的，教師可以通過開展豐富的課外閱讀活動，給學生創造更多學習英語的機會和空間。通過課外閱讀活動的有效進行，從多方面和多角度對學生的知識進行豐富和拓展，可以提升小學生的英語閱讀水平，也有助于學生培養英語的語感。

小學生年紀較小，對于事物判斷可能還不是很成熟，教師可以推薦一些課外閱讀刊物給學生，讓小學生進行有效的閱讀。例如，Can I play with you，A little snail，Would you like pie？Mercy Watson，My Weird School等等適合小學生閱讀的刊物，通過閱讀鞏固已學過的知識和單詞，并能夠學習到更多的知識，體現了英語核心素養。另外，教師還可以組織一些英語閱讀競賽、英語角閱讀、辯論賽、英語寫作比賽、創編故事比賽，還可以建議家長周末帶學生參加“逛書店”活動等等，讓學生展示一下自己的學習成果和自我感悟。讓學生積極運用英語知識表達自己的想法和觀點，并把英語閱讀逐步轉化為說或者寫，從整體上提高英語的學習水平和質量。

總的來說，核心素養和小學英語閱讀教學的完美結合，對于提高學生語言組織能力、口頭表達能力、語言運用能力等方面都有很大的幫助和提升。在核心素養背景下開展的小學英語閱讀教學，教師切實根據學生的情況和教學內容，通過營造良好的學習氛圍，采取多種多樣的教學方式和科學合理的教學方法去訓練學生。讓學生形成良好的學習習慣，促進學生核心素養的構建，為小學英語閱讀教學和學生全面發展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]陳志娟.小學英語閱讀教學如何體現核心素養的培養[J].師道（教研），2018（1）：66-67.

[2]肖卓敏.在小學英語閱讀教學中培養學生核心素養的策略探究[J].英語教師，2018（2）：149-152.

編輯 劉瑞彬