淺談小學語文語感教學秦廬山

閆海年

摘 要：隨著新課改穩步推進，語感教學已經成為小學語文教學的一項基本目標。小學階段是培養學生語感的重要時期，本階段語感教學是重點和難點，語感有利于提高學生語文素養和理解能力。語感對于實現學生全面發展和提高課堂教學效率具有重要的理論意義和現實意義。

關鍵詞：小學語文；語感教學；重要性

一、小學語文語感教學現狀

現代教育教學研究表明：小學生理解能力有限，知識儲備不足，對于那些語法知識和關鍵性詞句認識不足。因此，在小學語文語感教學中很難充分利用這些素材。為此，在小學語文課堂教學中，一些教師往往采取“滿堂灌”的教學方法，對課文結構、段落大意進行反復講解，學生的獨特情感被壓制，課文隱藏的語感無法充分發揮其應有作用，促使那些原本形象和生動的內容變得枯燥乏味。所以，提高學生語文素養、培養學生語感的重要性不容忽視。

二、小學語文語感教學的重要性

1.語感是實現學生可持續發展的基礎

語感是語言學習的基礎。因此，語感是小學語文教學的重點和難點，一旦學生具備較強的語感，學習成績自然穩步提高。而語言素質主要是語言能力即整篇能力。語言能力是前提，關鍵是語感，語感是師生在思想和知識進行交流合作的主要方法，語感是學生語文核心素養的重要組成部分。

2.有利于提高學生文化水平

語感是一種心靈體驗。在小學語文課堂教學中，培養學生語感其實就是培養學生審美能力和鑒賞能力。學生審美能力的提高往往依靠語感來實現。語感需要深入實踐和長期熏陶，因此，培養學生語感有利于提高學生文化水平。

3.有利于增強學生語言表達能力

語言是一種重要的交際工具，和我們的現實生活聯系緊密。人類是語言的發明者和運用者。語言具有多樣性，語言的準確性和靈敏性與語感息息相關。因此，語感教學有利于提高學生語言表達能力。

三、新時代對小學語文語感教學的要求

新時代對于小學語文語感教學的要求是學生具有自主學習能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種學習方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味熏陶，發展個性，豐富自己精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文，在語感教學中，要體驗什么，探究什么，新時代也有具體要求。首先是培養語感能力，即有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種學習方法。其次是培養認知能力，即發展思維，激發想象和創造潛能。再次是培養崇高精神，培育愛國主義情感，熱愛祖國語言文字的情感。最后是形成優良品質，即形成積極的人生觀和正確的價值觀，實事求是，推崇真實的科學態度，科學的思想方法。并明確指出，上述任務的完成要注重情感體驗，要進行探究性學習。新課改背景下的小學語文語感教學是師生在信息和情感的互動、思維的創新和碰撞下繼承知識，培養技能的。新課改下的小學語文語感教學是學生個性行為，注重學生思考和陳述己見，在學習中勤于思考，在學習中學會思考，在學習中養成質疑發問的精神，在學習中發展思維和提高學習效率。

四、提高小學語文語感教學效率的策略

1.在閱讀中培養學生語感

在小學語文課堂教學中，閱讀是培養學生語感的一種重要策略。閱讀是小學語文不可分割的一部分，是提高學生語文素養和整體認讀課文的有效途徑。通過閱讀，將那些靜止語言文字轉化為有聲語言，加深學生對課文的理解，提高學生的語言表達能力。此外，閱讀還有利于提高學生智力水平，推動學生全面發展。為此，教師要充分發揮自身引導者、組織者和管理者作用，引導學生以積極情感參與其中，以便深入理解和全面把握課文。

2.在背誦中積累語感

背誦也是培養學生語感的一種有效策略。現代教育教學研究表明，小學語文課文篇幅較短，然而意境優美。為此，在小學語文課堂教學中，教師要引導學生對那些名篇佳作進行有意識的背誦。當然，背誦不是消極被動地接受，而是注意背誦的比較性和競爭性，在背誦中加深理解和深層次剖析，逐步提高學生語感。

3.利用課外閱讀來積累詞匯

詞匯是一篇課文的基本組成部分，只有具備一定數量的詞匯才能逐步提高學生的語感水平，為此，教師要組織學生開展內容豐富和形式多樣的課外閱讀活動，在閱讀中摘抄那些意境優美的詞句，在閱讀中實現背誦，要求學生分享彼此摘抄的內容，激發學生閱讀的主動性。此外，教師還要培養學生寫閱讀心得體會的良好學習習慣，鼓勵學生將閱讀后的所見、所想和所感分享給全班學生，激發學生閱讀興趣的同時豐富詞匯量，進一步提高學生語感。

總而言之，以上幾點只是作者教學體會。我們小學語文教師在借鑒時要充分考慮學生層次不同、教學目標不同和教師教學特點的不同靈活和綜合運用。小學語文語感教學是一項艱巨性事業，具有復雜性和階段性，絕非一朝一夕所能至，但我們有理由相信：只要我們小學語文教師，深入研究、積極實踐和主動反思，學生的語感會得到逐步提高，也會為小學生全面發展奠定堅實的基礎。

編輯 劉瑞彬