構建高品質教學提升小學數學教學質量

黃哲平

摘 要：教學離不開課堂，這是教與學的一個重要環節，而高品質課堂的構建是有利于實現事半功倍的教學效果的，由此可見，構建高品質的小學數學課堂教學，無論是對學生的學習還是對教師的教學都具有積極的促進作用。在小學數學教學中，如何構建高品質的小學數學課堂教學，就成為主要探討的論點，希望可以為實際的小學數學課堂教學提供一些參考意見，從而提高小學數學課堂教學質量。

關鍵詞：高品質；小學數學；策略

一、前言

小學數學是小學義務教育階段的重要課程，有效提高小學數學教學質量，對于培養學生的數學思維能力、數學綜合素養都發揮著不可忽視的作用，進而有利于學生全面的進步與發展。在現階段的小學數學教學中，由于受到不少因素的影響，小學數學課堂教學還存在不少的問題，比如說受應試教育思想影響而過于重視學生數學成績的提高、教師采取的教學方法呈現單一、落后等方面的特點。教師需要在堅持具體問題具體原則的基礎上采取切實有效的措施來予以實現，不僅要注重培養學生學習數學的興趣，而且也要調動學生的學習積極性，以此來促進整體的進步與發展。

二、構建高品質小學數學課堂教學的策略

構建高品質小學數學課堂教學具有重要的意義，那么，對于小學數學教師而言，應該采取哪些方面的措施來構建高品質小學數學課堂教學呢？本文就圍繞此而提出以下幾個方面的對策，希望可以為實際的小學數學課堂教學提供一些參考意見，從而能夠實現高品質小學數學課堂教學構建的目標。

（一）從學生的興趣點入手，增強小學數學教學趣味性

興趣與學習之間具有莫大的聯系，在興趣驅動下所開展的學習活動，最終獲得的效果是高于在沒有興趣驅動下所開展的學習活動，因此，構建高品質小學數學課堂教學，教師所能采取的第一個措施就是從學生的興趣點入手，增強小學數學教學趣味性，以從此來更好地實現目標。小學生的智力條件及年齡條件決定了他們難以在枯燥的數學課堂上完全接受教師講解的知識點，為此教師要以增強課堂趣味性為前提采取教學措施，在此基礎上讓學生感到學習數學的興趣。

比如說，在學習統計中有關“中位數”的知識點時，教師根據這一階段學生普遍愛吃零食的特點在課堂上準備能夠以數量單位計算的小零食，引導學生將零食分類，在此基礎上引入統計中中位數的概念，計算教師準備零食的中位數，再逐步深入，促使學生有效學習統計的相應內容。又如，在學習“乘法的初步認識”的時候，教師有針對性地設計一些教學游戲，如給學生出一個題目：2+2+2=？，5+5+5+5+5=？9+9+9+9+…+9（99個9）=？學生看見后，肯定會感覺好奇并想馬上算出答案，學生都開始緊張起來，有些同學進行列豎式計算，有些同學一個個加起來，但是到99個9的時候，學生都互相觀看，并不知道怎么才是最好最快的方法。這時候教師可以適當引入本節的教學內容，告訴學生有更快的辦法解決，這種運算叫作乘法。然后告訴學生2+2+2=2×3=6，5+5+5+5+5=5×5=25，9+9+9+9+…+9（99個9）=99×9=891，讓學生恍然大悟，積極投入到教學中。

（二）聯系生活實際，為學生創設生活化教學情境

數學是一門與生活密切相連的學科，可以說數學知識來源于生活，也用于生活，由此可見，構建高品質小學數學課堂教學，教師能夠采取的第二個措施就是聯系生活，為學生創設生活化教學情境，從而引導學生將所學習的數學知識更好地應用于實際生活。教師可以根據教學內容和生活實際創設生活化的教學情境，讓學生通過已有的生活經驗來更好地理解所要學習的數學知識點。另外，教師可以通過引導學生在學習數學中將知識點結合生活實際來運用，從而讓學生深入理解知識點。

比如說，在“位置與方向”這一節課程的教學過程中，教師可以結合學生日常生活中排隊、尋路等生活實踐，讓學生在熟悉所要學習知識點的基礎上深入講解，之后通過實際的問題，如“看圖，說一說小青家的周圍有什么，并且說說從她家到健身房應該怎么走。”來靈活應用知識點，從而牢固掌握這一節課程的知識點。又例如，在學習“有余數的除法”的時候，教師可以通過生活買菜的實例讓學生加深感受。如小均的媽媽帶了45元去市場買菜，魚賣9元/斤，那么小均媽媽可以買多少斤魚呢？學生通過列算式，就可以算出45÷9=5斤。然后教師補充，如果小均媽媽帶了48元的話，又可以買多少斤呢？還剩多少錢呢？通過生活化的畫面，并且由易到難的教學梯度，讓學生在貼近生活的環境下進行學習。

（三）反思總結，靈活運用教學方式

針對當前小學數學課堂教學方式單一的現象，小學數學教師要進行積極的反思和不斷的改進，不僅要注重對學生技能的培養，而且需要培養學生的數學思維，以此來構建高品質小學數學課堂教學。具體來講的話，傳統的小學數學教學中，教師一味地講解知識點，忽視了與學生的交流、互動，為此，在構建高品質小學數學課堂教學過程中，教師要引導小學生積極主動地參與到課堂教學中，以此來提高小學數學課堂教學質量。

比如說，在“圓的周長”的教學過程中，教師以提問的形式來展開課程，這個問題可以是“什么叫圓的周長？如何來更好地理解這個概念？怎么計算圓的周長？周長公式中字母都代表了什么？”在問題的引導下激發學生的求知欲，之后自己動手進行操作來測出一個圓的周長，教師在觀看學生的操作之后讓學生總結規律，在此基礎上引導出圓周長的計算方式，從而讓學生深入理解有關圓周長的知識點。

三、結束語

高品質小學數學課堂教學的構建是符合整體發展的，為此，教師要采取相對應的措施予以實現，充分調動小學生的學習積極性，激發小學生的學習興趣，從而促進整體的進步與發展。

參考文獻：

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[2]趙靜云.試論小學數學高效課堂的構建[J].學周刊，2016（27）.

編輯 謝尾合