小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)途徑研究

摘 要：當前小學(xué)素質(zhì)教育注重學(xué)生的綜合素質(zhì)與全面發(fā)展，強調(diào)課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的實際生活，教學(xué)過程要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。審美能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，直接關(guān)乎學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升，這就要求在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要立足于美術(shù)課程，注重在教學(xué)過程中運用正確的途徑與方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)途徑

素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生應(yīng)該德、智、體、美、勞全面發(fā)展，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)課程目標要求學(xué)生不僅需要掌握相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)知識與繪畫技能，還需要學(xué)生具備一定的想象力、創(chuàng)新力與審美能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及創(chuàng)造美，同時還有助于學(xué)生養(yǎng)成積極健康的審美觀念。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要樹立正確的教育觀念，運用科學(xué)的教學(xué)方法與途徑，加強對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

一、注重知識傳授，奠定審美基礎(chǔ)

傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)多以教師為中心，學(xué)生通過模仿教師示范從而掌握相應(yīng)的美術(shù)技巧，這種教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。美術(shù)課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵，是向?qū)W生引導(dǎo)與傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識的主要途徑，能夠潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美認識與判斷標準。小學(xué)處于美術(shù)教學(xué)的萌芽階段，有其自身的屬性。因此，美術(shù)教師要結(jié)合小學(xué)生的心理需求與已有的認知特點，在教學(xué)過程中注重美學(xué)知識的引導(dǎo)與傳授，要通過點、線、面以及大小、長短、明暗、色彩等美術(shù)基本元素幫助學(xué)生正確理解美術(shù)的基礎(chǔ)知識，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力奠定理論基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)視覺觀察，加強審美感知

美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)表現(xiàn)形式，其藝術(shù)形式從本質(zhì)上就決定了教師在教學(xué)過程中要加強對學(xué)生視覺原理相關(guān)知識的傳授，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與思考，逐步培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。教師在教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)生獨特的心理特點，教學(xué)內(nèi)容要多從視覺形象入手，運用生活化的教學(xué)范例逐步引導(dǎo)學(xué)生對美好事物的觀察與探索。生活中的美無處不在，教師可以在教學(xué)中運用貼近學(xué)生生活實際的美術(shù)現(xiàn)象，將學(xué)生置于一定的藝術(shù)情境中，使學(xué)生在情境中觀察生活中的美。對同一個物體，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同視角進行觀察，在觀察中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美感知。同時，還要結(jié)合不同年齡段學(xué)生的心理特點，強調(diào)觀察的重點與細節(jié)。此外，教師還可以充分運用多媒體與相關(guān)教學(xué)用具、雕塑靜物、中外名作等啟發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱愛與興趣，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，提升學(xué)生的審美感知。

三、強化名作鑒賞，培養(yǎng)審美情感

讓學(xué)生鑒賞名作，可以提升學(xué)生的藝術(shù)境界，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，對于提高學(xué)生的審美能力具有重要作用。美術(shù)作品都是由不同的點、線、面以及色彩等元素組成，不同的美術(shù)作品會呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果，這種強烈的視覺沖擊會給學(xué)生留下深刻的視覺印象。優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅是傳播美術(shù)基礎(chǔ)知識的典范，同時還是對學(xué)生進行審美教育的優(yōu)秀素材。讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的中外名作不僅可以開闊他們的視野、拓展他們的想象空間，同時還能夠大限度地激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索與欲望，提高學(xué)生對于美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)造力。針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師要遵循小學(xué)生獨特的年齡特征與心理規(guī)律，在教學(xué)過程中要通過生動活潑、淺顯易懂的教學(xué)語言與因材施教的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂中通過向?qū)W生展示優(yōu)秀的名家作品，讓學(xué)生進行鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生正確理解作者在創(chuàng)作時所流露出的審美情感與追求，提升學(xué)生對作品的美丑分辨能力，使學(xué)生在鑒賞過程中加深對作品的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

四、開展作品評價，提升審美認識

在美術(shù)教學(xué)過程中開展作品評價，對于提升學(xué)生的審美認識至關(guān)重要。教師在教學(xué)過程中可以以小組為單位，展開作品自評與互評活動。讓學(xué)生通過比較方法，引導(dǎo)學(xué)生正確對作品進行評價，還可以開展教師點評、學(xué)生點評、學(xué)生互評以及交流討論等活動，通過這種評價活動可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與感受美。與此同時，通過這種針對性的評價與交流討論活動，可以讓學(xué)生在比較與交流討論中加深對于每幅作品的感悟與理解，從而提升審美認識。

五、組織課外實踐，增強審美體驗

課外實踐是指導(dǎo)學(xué)生正確認識事物本身與美術(shù)知識的重要途徑，通過組織課外實踐活動，能夠有效地增強學(xué)生的審美體驗，對于提高學(xué)生的審美能力具有重要作用。絢麗繽紛、豐富多彩的大自然是對學(xué)生進行美術(shù)教育的最佳課堂，花草樹木、山川河流、城市村莊、文化遺跡等世間萬物都具有獨一無二的文化內(nèi)涵與自然美特質(zhì)，都是進行美術(shù)創(chuàng)作的最佳素材，對于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感具有重要的作用。教師通過組織課外實踐活動，在大自然中進行美術(shù)教學(xué)，能夠讓學(xué)生在實踐活動中激發(fā)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，加強對美術(shù)創(chuàng)作的認識與思考，學(xué)生置身自然，通過美術(shù)創(chuàng)作實踐活動，增強自身的審美體驗，有助于進一步提高其審美能力。

綜上所述，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有長期性、多樣性以及復(fù)雜性等特點，需要長期潛移默化的引導(dǎo)，不能一蹴而就，因此這也就從本質(zhì)上決定了小學(xué)美術(shù)教學(xué)教師需要在長期的美術(shù)教學(xué)過程中注重對學(xué)生美學(xué)知識的引導(dǎo)與傳授，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力奠定好堅實的基礎(chǔ)。同時，還要在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，加強學(xué)生的審美感知。強化學(xué)生對于名作的鑒賞，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。定期開展作品評價活動，讓學(xué)生在交流與評價討論中，提升審美認識。此外，還要組織課外實踐活動，讓學(xué)生在課外實踐活動中增強審美體驗。因此唯有通過多種途徑，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀念，從而提升學(xué)生的審美能力。

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作者簡介：谷悅銘（1989—），女，黑龍江人，碩士，二級教師。研究方向：美術(shù)。

編輯 馮志強