在數學課堂教學中如何培養學生創新能力

施忠利

摘 要：創新意識對于學生數學學習具有非常重要的作用，學生在學習過程中要勇于創新，大膽突破，才能打破數學學習中的條條框框，激發自身數學學習潛能，給自身數學學習帶來無限可能性。教師在教學中要注重學生創新能力培養，綜合運用多種教學方法，增強學生創新意識，提高學生創新能力，實現學生綜合素養的完善與加強。

關鍵詞：數學課堂；培養學生；創新能力

創新是幫助學生不斷進步發展的重要驅動力，創新可以打破現有局面，帶來新的可能，學生在學習中需要不斷創新，進行自我的不斷突破，教師在小學數學教學中，要重點培養學生的創新意識，為學生創新能力發展提供良好的環境，給學生提供交流互動的平臺，采取開放自由的教學講解模式，鍛煉提高學生的數學思維，開拓發展學生的思維空間，為學生綜合素養的發展完善提供良好幫助。

一、打破僵化數學思維，提高知識應用能力

教師在小學數學教學中經常發現學生存在思維固化的現象，當學生學會一個新的數學知識，就會將其在頭腦中奉為真理，認為沒有其他條件可以打破這個理論，但是數學作為一門實際應用類學科，最重要的作用在于幫助人們更好地解決生活中出現的問題，提高人們的問題解決能力，數學理論并不能在所有生活現象中成立，需要學生具體問題具體分析，通過自己的思考判斷解決問題。在現階段數學教學中，教師要善于對學生進行思維啟發，使學生遇到數學問題后，真正結合個人思考判斷得出問題結果，而不是沒有思考，程式化的回答問題。例如，我在給學生講解三角形三條邊的性質時，學生知道在一個三角形空間內，最長的邊是三角形的斜角邊，之后我向學生提問，如果有一根木棍要穿越一扇門，門的寬是三米，高是四米，木棍最長的長度是多少？由于學生剛剛學習斜角邊是三角形內最長的邊，學生通過計算回答木棍最長的長度是五米。學生出現這個現象的原因就在于數學思維固化，沒有進行變通，導致學生的數學創新能力難以得到鍛煉和提升。為打破學生的思維固化，我向學生提問還有沒有新的答案，有一部分學生雖然知道正確的結果，但是沒有勇氣回答，認為自己與教師講解的數學知識不一致，對此，我鼓勵學生大膽發言，學生回答多長的木棍都可以通過這個門，因為木棍可以橫著進去不一定要豎著，我向學生給予肯定，我告訴學生在實際生活中，要將數學知識靈活運用，打破僵化數學思維的影響，要敢于提出質疑，尋找問題的真理，教師鼓勵學生多進行思考判斷，有助于激發學生的創新潛能，使學生不斷探索數學學習的奧秘。

二、開展小組合作探究，激發學生創新火花

教師在數學教學中要對自己的身份進行明確定位，教師不能作為課堂教學的中心，占據大量的教學資源，應該給學生提供合適的數學學習平臺，發揮學生在學習中的主體地位，讓學生有機會在課堂上進行互動和交流，讓學生在相互探討交流中開拓數學思維，提高數學學習能力。學生在學習過程中往往會有很多自己的觀點和想法，這些想法可能是教師教學過程中難以思考到的內容，教師給學生機會將個人見解進行發表，有助于激發學生創新潛能，在遇到數學問題時，善于從多方面考慮正確答案，有助于學生個人綜合素養的不斷進步提升，讓學生真正融入數學學習中，發揮自身思考在數學學習中的作用。為激發學生創新潛能，我讓學生小組交流如何測量不規則物體的長度，學生剛開始對我的問題表現得一籌莫展，但在后續的交流探討中，學生得出多種問題解決辦法，學生不再依賴教師獨立進行思考探究，可以幫助學生真正提高數學學習能力，對學生之后的數學學習產生積極的推動作用，讓學生從多角度進行思考、判斷，在相互交流中碰撞出新的思維火花，真正發揮出小組合作學習模式的優點，使學生在數學交流探討中實現思維互撞。

三、選擇益智類數學題目，激發學生創新源泉

學生在小學數學學習的知識內容有限，教師要想在教學中培養學生的創新意識，激發學生創新能力，還需要對學生進行課外數學知識的拓展延伸，給學生提供更加豐富多樣的數學題目，鍛煉開發學生的智力，提高學生數學解決能力。益智類數學題目有助于激發學生創新思維，使學生打破固有的數學思考方式，從新的問題的思考角度去尋求正確的數學答案。我在教學中會給學生選擇一些有助于學生思維能力提高的數學題目，類似于雞兔同籠的數學問題，讓學生進行綜合性的思考判斷，改變學生以往單一的數學思考方式，使學生在益智性數學題目中不斷突破自我，實現數學學習能力的完善和發展。教師在小學數學教學中，為學生選擇合適的教學題目，讓學生進行智力開發訓練，避免學生在傳統課堂學習下導致的數學思維僵化，可以給學生的數學學習帶來更多可能性，讓學生充分運用自身的聰明才智對數學問題進行思考和探究，讓學生在做題訓練中形成創新思維，使學生對數學學習保持積極的態度，真正提高學生數學學習效率。

總之，教師在小學數學教學中對學生創新能力的培育和發展要給予高度重視，在教學中給學生提供交流表達的平臺，使學生有助于抒發自己在數學學習過程中的感想，讓學生在開放自主的良好學習氛圍下不斷進行數學知識的探索研究，打破以往學生數學學習中的條條框框，給學生的數學學習提供無限的可能性。相信在教師的大力支持下，學生在數學學習過程中可以更加勇敢地說出自己的看法，可以找到更多的問題解決思路，使創新精神成為學生數學前進道路上的指明燈，帶領學生不斷學習數學知識，增強數學修養。

參考文獻：

[1]唐亮.構建思維飛舞的平臺：小學數學課堂教學中創新思維能力培養探究[J].華夏教師，2018（11）：71.

[2]梁穎.善于思考，樂于思考：小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（5）：161.

編輯 杜元元